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【函授论文】试析“课堂观察”一种新的课堂研究范式——以“正等轴测图”一课为例(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育研究与评论·技术教育版》作者:王光兆浏览量:2887 论文级别:经典本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Kent本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3991 评论次数: 5490

导读:这是一篇关于“课堂观察”一种新的课堂研究范式——以“正等轴测图”一课为例的论文,对正在写学生和教师相关论文的毕业生有参考意义。

王光兆

(浙江省金华市教育局教研室,321000)

摘要:听评课是教师一项经常性的教学研究活动,在很多时候,我们的听评课比较随意,没有达到应有的教研效果.而“课堂观察”的研究范式,借助于课堂观察合作体,利用课堂观察工具,以“事实为依

“课堂观察”一种新的课堂研究范式——以“正等轴测图”一课为例
学生和教师论文开题报告样板

据,凭证据说话”可以明显提高教研活动的有效性.

关键词:课堂观察 研究范式 正等轴测图

听评课是教师一项经常性的教学研究活动,每个学校都会给教师规定一学期的听课节数,到期末的时候递交听课笔记进行检查.而在实际教研活动中,存在开课任务化、听课形式化、评课随意化现象,只注重听课数量,不注重听课质量,没有达到应有的教研效果.如果采用“课堂观察”的课堂研究范式,对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化都能起到积极的促进作用,可以明显提高教研活动的有效性.

所谓“课堂观察”就是通过观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究,以“事实为依据,凭证据说话”的教学研讨活动.“课堂观察”是一种团队合作,教师借助于课堂观察合作体,利用课堂观察表,对具体课堂、教学、学习、管理上的问题开展自我反思和专业对话,在改进课堂教学的同时,也促进了教师的专业发展.

2014年12月18日,在浙江省金华市第八中学举行了金华市通用技术教师“课堂观察”教学研讨活动,由金华市第八中学的陈三维老师开设题为《正等轴测图》的公开课,开课前一天把陈老师的《正等轴测图》教学设计,发给各位观察合作体成员,让观察合作体成员先了解本堂课的教学内容、教学方法、教学过程等.下面介绍一下我们的做法.

一、课前会议,明确听课内容

上课前先进行课前会议,课前会议的目的是为观察者和被观察者、观察者和观察者之间提供一个交流沟通的平台,让观察者对被观察者的课情有所了解,以便确定观察点,明确要听什么,怎么听.具体流程如下:

(一)教学内容

本节课选自苏教版高中通用技术教材《技术与设计1》第六章第一节“设计表现图——正等轴测图”的教学内容.主要内容包括正等轴测图的理解以及形体的正等轴测图的画法.基本几何体的正等轴测图的画法是本节课的教学重点,用切割法画不规则物体的正等轴测图是本节课的教学难点.

(二)学生情况

学生在前面的活动中已经设计过手机支架和笔筒,画过相关的设计图,但绘制设计图的水平参差不齐.前面的学习为本小节起了铺垫作用.由于学生空间想象能力的缺乏,使用切割法画正等轴测图会有难度.

(三)教学目标

本节课的教学目标有:(1)理解正等轴测图的概念;(2)掌握基本几何体的正等轴测图的画法;(3)理解并学会使用切割法画形体的正等轴测图.

(四)课前准备

学生的学习准备:画草图用的白纸、铅笔、橡皮、三角板等.

教学准备:课堂教学设计、学案、教具的制作及三角板等.

教学用具的设计和准备:木制正方体1个、木制的不规则物体1个、数码相机1台.

(五)教学过程

【环节一】检查学案,了解学情.

先了解学情,检查学生学案的完成情况,对难点内容进行标记.

【环节二】课堂导入,引出概念.

教师请一位学生上台画正方体,请另一位学生上台拍照,要求拍摄出和前面学生所画的正方体差不多的照片,检查照片和学生

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所绘图的相似度,教师通过另一种角度拍正方体,发给学生打印好的图片(如图1),让他们观察两张图片的不同之处.学生画出第二张图片的立体图,从而引出正等轴测图的概念.

【环节三】新课讲解,突出重点.

教师讲解正等轴测图的画法及步骤,让学生在课堂练习纸上绘制正方体的正等轴测图,引出不规则物体的绘制方法.

【环节四】模型演示,突破难点.

教师拿出不规则的几何体(如图2),请两位同学上台绘制其正等轴测图.学生可能无从下手或画不完整,从而引出切割法.教师现场模拟演示切割的过程,逐步展示用切割法画不规则物体的正等轴测图的方法和步骤,再次请学生在练习纸上画这个物体的正等轴测图.

【环节五】课堂巩固.

让学生完成课堂练习题,绘制笔筒的正等轴测图(如图3),作为课堂或课后作业,巩固课堂上的知识.

二、课堂交流,确定观察点

观察共同体成员基于陈老师的说课,根据观察共同体的任务或自己感兴趣的问题与陈老师做简短的交流,从教师教什么、怎么教,学生怎么学、学得怎样四个方面,确定观察点和观察表.陈老师提供座位表,并标出“学优生”和“学困生”的位置,观察共同体成员分工如下:

(一)课中观察,知道观察什么,纪录什么

观察准备工作完成后,接下来是课中观察,课中观察知道要观察什么,记录什么,各观察组成员根据自己的观察任务,选择合适的观察位置,观察学生学习的教师既要有利于观察又不能影响学生学习.课前五分钟观察组成员各就各位,陈老师随机抽查了六位同学的预习情况,翻阅了他们的学案.然后陈老师开始上课,观察组成员根据自己的观察任务,在观察表上进行记录.

(二)课后会议,知道依据什么,建议什么

听完课后,进行课后会议,课后会议知道依据什么,建议什么,即各观察组成员依据观察记录和陈老师的课后反思,进行讨论,然后各组派代表进行反馈,提出建议.

1.执教老师课后反思.

经过本节课教学,大部分学生能理解正等轴测图的概念,掌握基本几何体的正等轴测图的画法,但新课导人时间过长,引入主题太慢,浪费了宝贵的时间.给学生讲解切割法时还不够细致,应分两步进行教学;和学生交流互动还不够充分,没有很好地调动学生的积极性;教学语言还不够精炼,需要多加斟酌;还要进一步熟悉和吃透教材;加强教学方法的研究和探索,灵活运用各种教学方法.

2.各观察组成员报告观察结果.

浙师大附中卢妙苗老师:我们这组的观察视角是教师教什么.

【观察点1】教学目标.正等轴测图是教师上课会忽略的内容,而陈老师却用了一节课时间进行教学,让学生理解正等轴测图和掌握基本几何体的正等轴测图的画法,教学目标明确而恰当.

【观察点2】知识要点:正等轴测图的理解以及形体的正等轴测图的画法.通过创设情境、模型展示、师生交流,使学生了解正等轴测图的来源,掌握正等轴测图的画法.教师在创设情境导入时,通过摄影的方式寻找绘制正方体的来源,这样的安排不错,但是只有个别同学能看见摄影作品,能否将照片上传到大屏幕上,让每一位同学都可以看清楚呢?

【观察点3】重点知识:基本几何体的正等轴测图的画法.让学生在课堂上当堂完成正方体的正等轴测图.正方体的正等轴测图完成后,可以通过手机拍照,把学生作品传到屏幕上,在同学间开展作品评价.

【观察点4】难点知识:切割法画形体的正等轴测图.在教师板演用切割法画不规则物体的正等轴测图时,没有分步进行,而是一步完成,导致较多学生没有跟上教师的思维,以致于不能完成任务.如果教师指导一步,学生跟着画一步,效果会更好.

【观察点5】教的时间:用了23分钟.新课导人用了13分钟,显得有些冗长,新授课及其他讲解共花了10分钟,用时比较恰当.

【观察点6】学法指导.引导学生探究学习,通过拍照、展示,让学生感受不同角度拍摄的立体图形,然后引出正等轴测图概念,能够激发学生的学习兴趣.

金华艾青中学姜懿方老师:我们这组的观察视角是教师怎么教.

【观察点1】先学后教.有学案,课前一天已发给学生预习.学生通过预习了解了本节课的学习内容、重点和难点,充分体现了“先学后教”的教学理念.

【观察点2】以学定教.对学生预习中发现的问题,如正等轴测图的画法、用切割法画形体的正等轴测图,课堂上进行重点讲解和练习,实现“以学定教”.

【观察点3】课堂提问.提问的总次数有9次,基本照顾到前后左右的学生,有一定的认知难度.学生候答时间充足,能激发思维,但主要分布在导人过程中.

【观察点4】教学方法.探究、讲授、讨论、活动、互动等教学方法能有机结合.根据具体的教学内容、能灵活运用各种教学方法,体现了教师有较强的课堂驾驭能力.

【观察点5】教学模式.采用“先学后教”的教学模式,能够使教学更有针对性,使学生的学习更有效.

【观察点6】评价检测.绘制“笔筒”的正等轴测图,能够布置课堂作业对所学知识进行当堂巩固,但绘制“笔筒”的正等轴测图中有圆弧连接,难度太大.

【观察点7】教学特色.擅长用直观教学法,利用模型来介绍复杂的图形,使抽象问题具体化,教态亲切自然、具有亲和力.

金华江南中学童拥华老师:我们这组的观察视角是学生怎么学.

【观察点1】指导预习.课前有学案,学案内容包括正等轴测图的概念、正等轴测图的图片、正等轴测图的画法等内容.学生通过预习和思考练习,可以发现问题,让学习更有针对性.

【观察点2】情境导人.通过照相机拍摄立体图形,观察该几何体的变化,创设情境导人新课,引导学生主动学习.

【观察点3】合作学习.合作学习的效果不明显.教师给学生的合作学习时间不充足,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始课已经结束了.这样的小组合作学习,不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯.所以,应给学生充足的时间,进行合作学习和交流.

【观察点4】聆听心声.教师能聆听学生的心声,如总结出“轴坐标”之间的角度关系时,聆听学生的不同意见,然后灵活积极地回应.

【观察点5】学生自主学习的时间大约为7分钟.自主学习可以培养学生的自学能力,而本节课只给了7分钟的自主学习时间,显得仓促,还没达到预期的效果.

【观察点6】学生作业.绘制“笔筒”的正等轴测图的难度太大,作业应难易得当.可以给不同层次的学生布置一些难度不同的作业,满足不同学生的需求.

金华宾虹中学祝晓荣老师:我们这组的观察视角是学生学得如何.

【观察点1】目标达成.新课导人时,学生活跃、兴趣高;在讲授正等轴测图的画法时,教师板演立方体的正等轴测图,学生

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基本了解,目标初步达成;在巩固练习时,绘制不规则形体的轴测图,观察第三小组共12名学生,4人未完成、2人不会、6人基本完成;在绘制立方体的正等轴测图时,没有给出立方体的边长长度,使学生画图没有依据;切割法分析讲解不透,使用教具直观,但没有交代尺寸数据,欠严谨.

【观察点2】各有所得.以活动形式导入,所有学生都能参与;授新课时,“优等生”比较投入,但少数“学困生”没有参与,也没有提出疑问.教师对“学困生”的学习缺少关注.

【观察点3】问题解决.学生没有提出疑难问题,教师也没有发现学生的问题.在教学环节中增设一个让学生质疑的环节很有必要,这样一来,学生可以提出问题,在师生、生生之间进行讨沦.

【观察点4】作业完成.教师在这个问题的处理上没有分层布置作业,可以针对同一个知识点设置二三道题目,供学生选择.

【观察点5】相异思维.没有发现学

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生对某一问题有独特的思考和创见.相异思维的缺乏是现在学生的通病,这可能和现在的教学方式有很大关系,也和一个教师的教学风格和教育理念相关.

课堂教学是一门艺术,课堂观察是欣赏和评价这门艺术的一种新范式.在研究、技术、合作这些元素相互作用下,使得课堂观察具有强大的促进教师专业发展的潜力.如果能够真正围绕课堂观察的维度,根据各校各学科的实际,形成研究共同体,进行多方持续的合作与研究,对教师的专业发展无疑会起到巨大的推动作用.

[ 参考文献 ]

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