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【学年论文】简谈中职心理健康教学中体验式教学法应用研究(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:曹艳玲浏览量:1743 论文级别:优质本章主题:学生和职业原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Darnell本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3177 评论次数: 8184

导读:中职心理健康教学中体验式教学法应用研究是一篇关于学生和职业方面的毕业论文致谢范文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

【摘 要】体验式教学法是以学生为主体的实践性教学方法,其在中职教育阶段的有效性应用,能够在最大限度完成中职职业人才培养目标基础上,为学生职业技能的提升提供重要支持.文章以

中职心理健康教学中体验式教学法应用研究
学生和职业毕业论文致谢范文

体验式教学法在心理健康教学中的应用为例,先分析了体验式教学法在心理健康教学中的应用优势,之后对如何展开体验式教

写学生专业学年论文
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学进行探讨.

【关键词】中职教育;心理健康;体验式教学法

中职教育是社会发展背景下的重要教学阶段,其在很大程度上反映出了社会对职业人才的需求方向和数量.在中职心理健康教学过程中,如何让学生更好的学习到心理健康职业技能,让学生在入职后能够真正的发挥出自己的职业作用,一直是中职心理健康教师所追求的目标.在这一教学需求背景下,体验式教学法得以在中职心理健康教学中应用,为中职心理健康教学的进步提供了重要支持.

一、体验式教学法的应用优势分析

1。能够真正实现“寓教于乐”

“寓教于乐”是教学行为的一种高级境界,其是每一个教师都想要实现的教学目标.在中职心理健康教学过程中,由于学生的年龄偏小,因此他们需要对所学内容有兴趣,才能保证他们的学习动力,而心理健康内容需要学生具备一定的逻辑思维、理性思维的能力,在这种情况下学生的学习动力很难得到激发.为此,教师可以通过对体验式教学方法的应用,让学生更为全面的认识和了解心理健康学科,并让学生能够在体验式学习过程中获取知识,并能够从中收获乐趣,在实现“寓教于乐”的同时,也为学生的“快乐学习”目标实现提供了支持.

2。能够激发学生的“主体性”

学生作为教学过程中的主体,他们对于学习的兴趣、动力会直接影响教学效果.从中职学生的心理特点分析,他们对于逻辑思维较强的内容都比较排斥,这与他们心智尚未发育完全有直接联系.在这种前提下,教师想要完成心理健康教学就必须要激发出学生的主体性,那么就必须要让学生更为直观的认识心理健康教育学科.体验式教学恰恰能够满足教师在此方面的教学需求,让学生通过真实体验来更直观的感受到心理健康教育内容,感受其魅力所在,进而调动起学生的学习主体性,为学生的学习动力激发提供支持.

3。符合职业教育的“实践性”

中职教育是为了满足社会对职业人才需求而开展的系统教育阶段,培养实践性专业人才是中职教育的最基本目标.但从当前的中职教育效果来看,其仍然没有摆脱传统教育模式的影响,尤其是心理健康这类“非技术”学科更是如此.而体验式教学模式的开展,能够让学生真正的接触到心理健康职业模式,这会非常直接的将心理健康课程与传统教育模式脱离开来,让学生更为全面的认识和了解心理健康相关职业,通过体验来让学生感知未来的职业发展.这种教学效果是符合职业教育的“实践性”特征的,也是中职教育所最求的教学目标.

二、体验式教学法的具体开展对策

1。以多媒体技术为基础的体验式教学

以多媒体技术为基础的体验式教学是最基础的体验式教学方法,其教学效果相对较差,但适合基础阶段教育.在实际教学过程中,教师可以以多媒体技术作为教学途径,通过图片、音频、视频的展示,来将心理健康学科更为全面、系统的展现给学生,让他们对心理健康学科有一个相对全面的了解,并能够认识到该学科未来的职业发展状态,以及职业对个人专业素质的要求,帮助学生更好的认识自己的水平,设定职业发展目标.

2。以案例分析为基础的体验式教学

以案例分析为基础的体验式教学是通过将职业事件在课堂上的展示来完成体验式教学,其是将多媒体课件现实化的一种方式.在这一环节当中学生能够更为深入的了解心理健康的作业作用,并能够体会到该职业能够为人们日常生活做出的贡献,这对于树立学生的正确职业价值观具有重要意义.在进行案例分析过程中,为了确保案例能够起到一个良好的作用,教师必须要对案例予以科学选择,避免案例选择过难让学生无法弄懂,也不要选择过于简单的案例,避免失去对学生的体验教学作用.

3。以趣味活动为基础的体验式教学

以趣味活动为基础的体验式教学是在案例分析基础上而展开的体验式教学行为.其通过对案例的转移让职业问题以情景再现的模式呈现在课堂上,学生可以通过职业角色扮演,来参与具有趣味性的职业活动.在活动当中学生要根据

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他们自己所具备的专业知识来对职业案例进行处理,然后通过对不同学生的处理方法比较来让学生认识到自己在专业上的不足,达到取长补短的教学效果.在这一环节当中,教师要注意对学生的鼓励,因为每一个人对于事物的见解都是不同的,所以切不可以‘唯一性’答案来要求和约束学生,避免对学生创新思维的扼杀和专业自信的打击.

4。以专业实习为基础的体验式教学

实习是职业教育过程中最重要的阶段,其是考察学生学习效果的关键阶段,也是影响学生能否被直接选中的重要环节,想要真正的让学生体验心理健康学科的本质所在,以专业实习为模式的体验式教学再好不过.学生进入到与学校合作的相关单位去工作,让学生真正的进入到职业当中,感受该职业带来的生活模式,因此来考验学生是否能够胜任该职业工作.在此基础上,相关单位还能够通过实习来掌握学生的专业水平,并根据学生在实习阶段的表现来选择是否直接留用他们,为学生的职业发展提供最基础也最有力的支持.

三、总结

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综上所述,从学生的职业发展角度来看,体验式教学法在中职心理健康教学中有着与其他教学方法所无可比拟的优势.在实际教学过程中,为了确保体验式教学方法能够最大限度发挥出其积极作用,教师必须要在充分掌握心理健康职业发展需求的基础上,对学生有一个足够全面的了解,确保体验式教学方法既能够符合心理健康职业人才的需求,还能够符合学生的发展特点,使学生能够真正的主动参与到体验式学习当中来,并通过体验式学习能够有所收获,在为他们职业发展提供助力的同时,也为职业教育水平的进步打下基础.

【参考文献】

[1]赵坤。互动体验式教学法在心理健康教学中的应用研究[J]。经贸实践,2015。10:353

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