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【党校论文】浅谈让学生做主把课堂还给学生(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:杜东平浏览量:1359 论文级别:经典本章主题:学生和刘老师原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Kenneth本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1079 评论次数: 3874

导读:本篇文章是学生和刘老师类的论文,提供给准备写作相关这方面论文内容格式的应届毕业生们提供参考阅读下载。

重庆育才中学生活教育模式在过去研究成果的基础上,就生活教育模式而言,就是“生活大课堂”有效性的模式、有效的策略与方法.就新课程而言,国家开设的学科必修课程和学科选修课程在教室生活有效实施.地方课程和校本课程在校园生活课程中有效实施.综合实践活动课程,包括研究性学习在社会生活课堂实施.开展家长学校,促进学生个人发展在家庭生活课堂实施.“四个课堂”中,笔者仅就“让学生做主,把课堂还给学生”谈点看法,仅供同仁们参考.

“小先生”教学模式有利于改革传统的教学模式,确立学生的主体地位,让学生做主,把课堂还给学生,让学生学会当小先生,促进学生思维,这里重点给予说明.

近年来,新课改极力提倡“以学生为主体”,但一些学校却并没有真正确立学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,原因在哪儿?因此,改革传统教学模式,构建新型课堂教学模式势在必行!对此,很多学校和教师开始努力试行“小先生”教学法,并取得了很好的效果.

经过一段时间的实验,李老师通过反思,做了如下总结: (1)如果给学生充分的时间和足够的资料,学生完全能够自学语文.(2)给学生提供一个交流的机会,可能比给学生更多的详尽的讲解重

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要得多.至少,作为主讲的学生,他一定会在课前认真阅读课文,认真钻研课文,即便他们主要参阅教参,也会学会全面地理解和分析课文.(3)让学生在充分自学的基础上展开有序而有效的讨论,是语文教学最重要的方法,尤其高中语文教学更是如此.(4)作为教师,不但要做好组织者,还要做好示范者.教师的示范讲解,不但是对学生讲解的补充,更是对阅读研究课文,读出自己见解的一种有效的示范.(5)教师要采取恰当的方式促成学生的回忆和反思.李老师的方法是,让讲课的学生写“教后记”,让听课的学生写“听课感受”.让他们自由地写,无拘无束
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地写,总结成败得失.然后,组织学生用课内的时间进行宣读和交流.

李老师认为,“小先生”教学是语文教学尤其是高中语文教学中很值得尝试的一种策略.但运用时要从学生的实际出发,因材施教,否则

让学生做主把课堂还给学生
学生和刘老师论文内容格式

,“把课堂完全交给学生”也是有危险的.

这天,信息技术刘老师,按照以往的习惯把学生带到电脑室,准备按计划开始讲授新课《有趣的纸牌游戏》.这节课,刘老师至少已上过二十次,所以早就胸有成竹,等学生们找到座位安静下来后,就开始上课了.

简单的师生问好后,刘老师绘声绘色地来了一个精彩的课堂导入,然而就当她刚要转入正题准备讲课的时候,突然,调皮生小明叫了起来:“老师,你别说了,让我们自己玩吧!”

刘老师刚想制止,但转念一想,是啊!不就是一个小游戏吗?难道真要自己一点一滴地去教?学生天性好奇、贪玩,再加上现在很多学生在家早已接触过电脑,他们肯定能搞定的.想想前几年,自己总觉得学生刚接触电脑,怕他们不会玩,因此总是很详细地讲解如何启动纸牌游戏、游戏的规则等,但结果却是一节课下来自己讲得口干舌燥,学生们却听得似懂非懂,刚开始没玩几分钟,下课铃就响了,好好的一节游戏课就在学生们的一声叹息中结束了.既然如此,何不解放学生,让他们来当“小先生”,自主学习电脑知识呢?

想到这里,刘老师马上改变计划,宣布:“那好,这节课我们专门玩纸牌游戏!”话音刚落,教室里一片欢腾.过了一会,有几个学生叫了起来:“老师,怎么启动呀?”“老师,纸牌游戏在哪里呀?”

刘老师鼓励他们说:“别急,不会的同学可以先看看书或者请教一下会的同学,与同学讨论一下.老师相信你们,你们一定行的!”

“老师,我启动了.”很快有一位学生叫了起来.

刘老师一看,原来是一开始就要求自己玩的小明.刘老师利用多媒体教学系统把屏幕切换到他的电脑上,使全班学生都能够看到他的计算机屏幕.然后说:“同学们,我们停一下,让小明同学给大家讲讲他是怎样启动’纸牌游戏的,好不好?”

“好.”学生高兴地拍掌欢呼.

刚开始,小明表现得很尴尬,很拘谨.他以为老师是在故意找茬,批评自己刚才在课堂上乱嚷,因此拘谨地坐在座位上不知该怎么办.等刘老师诚恳地向他说明情况后,他立刻表现出了被认可的兴奋,很快就边操作、边讲解,俨然一位“小老师”.

小明根据自己知道的一口气说了四种启动方法.第一种:单击开始——程序——附件——游戏——纸牌游戏;第二种:双击桌面快捷方式;第三种:右击桌面快捷方式,弹出快捷菜单再单击打开;第四种:单击桌面快捷方式选定,再敲回车.

学生们很认真地听小明讲解,大家都对他知道这么多启动方法感到敬佩,刘老师也感到很惊讶,没想到这个平时的“捣蛋大王”今天居然能一下子说出四种启动方法,真是让人刮目相看!

“下面请大家自己来试试看.”小明讲解完后,提示大家.

小明一提示,学生们立刻表现出极大的兴趣,大家都想打开游戏,痛痛快快地马上玩电脑.于是,一时间教室变得寂静无声,大家都开始动手启动游戏.

很快,全班学生都启动了“纸牌游戏”.

突然,学生小亮站起来说:“老师,我又发现了一种启动方法.我能讲一下吗?”

什么?还有一种启动方法,刘老师简直不敢相信自己的耳朵,小明的四种方法已经让人惊讶了,难道还有别的方法吗?自己所知道的也不过就是小明提到的几种.

“那好,请你为大家讲讲,你是怎样启动纸牌游戏的.”

“老师,这样太麻烦了.”有一学生看完演示后叫起来.

刘老师马上说:“虽然用键盘来操作比鼠标麻烦一点,但是小亮能通过自己的努力发现这个启动方法,说明他是一个善于动脑的学生,非常好.下面请小亮来说说他是怎样发现这一方法的.”

“老师,刚才你表扬了小明,我觉得很不服气,就在想有什么了不起.于是我就在想,会不会还有另外不同的方法呢?于是我就开始动起脑筋来,可是我的鼠标一点都不听话.我一急就乱敲键盘,无意中按下了一个键,刚好出现了‘开始’菜单,于是我又试了一下,发现原来按下这个键相当于单击‘开始’按钮,再加上刚才小

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明讲的敲回车键也能起到单击这个作用,以前我在家里玩游戏时经常用方向键来控制方向,于是我就想出了这种方法.”小亮讲了自己的发现过程.

听他一说,刘老师又惊又喜,因此当即表扬了他的探究精神和创新意识,“同学们,如果你们都能像小亮同学一样,在今后的学习中多动脑、多实践,相信用不了多久你们就能超过老师,成为中国的比尔·盖茨.”

“下面,让我们来比比看,看谁最先成功,谁就来当‘小老师’”.

学生们尝到了自主学习的甜头,再一次忙碌起来!

陶行知说得好:“只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当‘小先生’.”案例中,从学生上课的言行来看,他们对信息技术课充满了兴趣,对于电脑充满了好奇,非常乐于接受新事物.这就告诉我们,新时代的教师应该尽快转变角色,适时把主动权交给学生,以更好地促进学生的自主探究精神,让他们主动去探索知识,去知识,最终掌握知识.

[ 参考文献 ]

1、如何提高小学科学教师的实验教学能力刘喜才 新课程标准指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成,不是通过教师的讲授或学生简单地记忆就可以实现的,而是通过学生亲历某些科学探究活动,在参与的过程中产生体验、

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