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【双学位论文】关于小学生识字兴趣的培养 (论文范文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《当代教育之窗》作者:王敬彬浏览量:3073 论文级别:最新本章主题:学生和生字原创论文: 5156论文网更新时间:12-20审核稿件编辑:Maurice本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2937 评论次数: 8850

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小学生识字兴趣的培养
学生和生字论文出版格式

王敬彬

(曲周县白寨乡白寨小学 河北 曲周 057250)

【摘 要】在识字教学中,教师要紧抓教材特点,结合低年级学生的认知规律,多渠道开发适合学生的教学资源,通过丰富多彩的教学活动,激发学生的识字兴趣,从而提高识字能力.

【关键词】识字教学;兴趣

识字教学是低年级语文教学的主要内容.识字教学往往是枯燥乏味的.那么,如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢?俗话说:“兴趣是开启智慧大门的钥匙.”可见,只有学生对识字教学充满兴趣,才能取得事半功倍的效果.

1.导入语言要新颖

导入是课堂教学的前奏,巧妙的导入语言有利于激发学生学习的兴趣.因此,教师要善于结合低年级学生好奇心强的特点,为他们设置具有悬念性的导语,激发学生强烈的求知欲和学习兴趣.例如,我在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我采用了谜语导入法: “同学们,老师为大家准备了一个谜语,你们想猜猜吗?这个谜语是:‘一口吃掉牛尾巴.’(打一字)”同学们听了,个个神采飞扬、跃跃欲试.这时候我相机问道:“同学们,你们想知道正确的答案吗?”孩子们不约而同的答道:“想.”“那么,请大家翻开课本,读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字,从里边找出正确的答案.”这样充满 的导入语言,能够激起学生强烈的求知 ,并使学生全身心地投入到识字教学活动中去.

2.巧设教学情景

在教学实践中,要注意选择适应儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级语文教学要求做到有情有趣,尤其对于刚入学的学生来说,教师更应创设丰富多彩的情境,诱发学生学习生字的饱满热情.这样,既可以增强教师的语气感染力,又可以唤起学生的情感和想象,形成生动活泼的课堂教学环境,激发学生的兴趣.如我在教学“雨”字,我用多媒体显示不同季节的雨的画面来激发学生的视觉感观,让学生感受到春天有时下的雨是细雨,发出沙沙的声音,夏天有时下的雨是雷阵雨,发出哗哗的声音.学生入情入境地感受到不同季节中的雨有不同的特点,从中学到了“雨”字.又如我教《识字4》这课时,我采用多媒体显示课文上的图画,引导学生说说图上有什么动物?它们在干什么?这时学生的注意力一下子吸引了过来,大家都纷纷举手发言,说对的老师多给表扬.这时学生的兴趣非常高,课堂也非常活跃.通过学生的回答,老师把图上的动物名称板在黑板上,有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛,老师接着问学生,这些词语你们是怎么记住的?有的同学说:“这些词语都是小动物的名称,它们都是虫字旁.”同学们就在这样的情景中学到了这些生字.

让学生在良好的教学情境中学习,可以达到潜移默化的效果.低年级的学生好动好玩,注意力不持久,容易被新鲜的事物所吸引,他们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响.然而面对语文教材上的教学任务,老师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字,否则就完不成教学任务.由于识字教学的枯燥无味,教师不得不认真研究字理,将一个个呆板的汉字,变成充满童趣的事物,进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣.教学中,教师还要结合学生的心理特征和认知规律,精心创设教学情境,使识字教学声情并茂,使死死板板的教学内容变得活灵活现.例如,“有位教师在教学小学语文第四 册《识字学词学句(一)1》时,是这样设计的:整堂课,他运用旅游的情境,将教学内容在愉快的旅游中分成六个环节,让学 生识字,第一、购买门票:自读生字,组词;第二、欣赏旅游景点:认识景点 名称(即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵);第三、 移开绊脚石:认识‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字;第四、 请小导游介绍景点特色;第五、为优秀小导游颁奖;第六、请优秀小导 游再次带大家浏览景点,再认读景点名称,巩固生字词.”整节课,他精心设计了一个个生动有趣的情景,使学生犹如身临其境,全身心的投入到教学活动之中,收到了优异的教学效果.

3.开发学生智

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力,发散学生思维

小学生的身心正处于发展阶段,各方面都很欠缺,尤其缺乏持久性和连续性,很容易被新鲜事物所吸引.因此,在课堂教学中,教师要千方百计构建和谐 的课堂氛围,教学内容要保持时时生动精彩,最大限度的把握学生的注意力,使学生持久保持最佳的学习状态.教学中,教师特别要抓住小学生争强乐胜的心理,引导他们主动思维、积极思维,使他们乐于学习.例如,在教学形声字“晴”的时侯,首先引导学生认真细致的观察“晴”字的结构,让学生自己去发现声旁和形旁,再鼓励学生借形表意,然后问道:“谁知道‘晴’字的好朋友都有谁?赶快写出了,让同学们猜一猜它们的意思,好吗?”请你 快写出来,让同学们猜猜它的意思,好吗?”这样具有启发性的教学方式,既活跃了课堂氛围,又激活了学生主动探究、积极思维的兴趣.

4.灵活运用多种识字方法,增强识字的趣味性

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要

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措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中思考、玩中学习.在教学新课程时,一是我们可以穿插活动进行辅导性教学.我们可以在教学生字前出示课文的插图,图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠.同时,要变学生被动接受为学生主动参与,让学生主动到课堂中来参与互动,充分调动学生的学习积极性;二是经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习.针对学生的年龄特征和注意力的特征,在教学中,复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏进行生字的巩固.如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖.这就是“对口令”.复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏.运用“对口令”和“找朋友”,可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的;三是帮助孩子们在阅读课文中学习汉字.小学生最大的毛病就是:常常只注意跟着老师念课文,对不认识的字也不去记,往往是整句或整段的文字能够读,单个字拿出来就不认识了.遇到这种情况,我们就要教导学生在读课文的时候,不仅要熟读课文,简单了解文章内容,还要用眼去看、用心去记、用脑去想每个生字,这样,才能达到事半功倍的教学效果.

总之,在识字教学中,我们要不断研究学生的心理特征和认知规律,精心创设生动有趣的识字活动,努力引导学生积极主动的思维,变“苦学”为“乐学”,枯燥无味的识字教学就会变得充满生机.

收稿日期:2012-0

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5-20

[ 参考文献 ]

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