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【双学位论文】探讨备课的角色转换 (论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《心事·教育策划与管理》作者:胡明秀浏览量:6362 论文级别:高评本章主题:课文和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-20审核稿件编辑:Tyler本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2080 评论次数: 3705

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钱正权先生的《备课的角色》一文,让我深切地感受到在备课过程中经历好这三种角色的转换至关重要.

角色一:阅读者

俄国著名作家托尔斯泰写的《穷人》是一篇经典性小小说.它一直是多种版本的小学语文课本选用的课文.文章记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质.作为文本的一般阅读者,通过仔细阅读,我们认为本课思想内容有以下两个重点:一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨.二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德.

在阅读中,我们感觉到课文以“穷人”为题富有深意.文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照.然而就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动:在自己五个孩子的基础上,主动收养西蒙的两个孤儿.作者就是通过这样的事例,讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质,有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化.

角色二:语文教师

在研读文本、钻研教材时,我们了解到选编这篇课文的目的,一是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法.

这篇讲读课文,其教学重点之一即让学生从渔夫桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵,而作者对桑娜的言行和内心活动所作的真实自然、恰如其分的描写又是这篇课文在语言方面最值得玩味和学习之处.因此,在这一课的教学中,我们认为若能抓住这两条线对学生进行训练,不仅能使学生思想感情受到感染,语言能力有所提高,还能很自然地为展开想象,续编故事作好铺垫.为此,我们对这一课第二段的教学作了这样的设计:

1。自由读.找出文中概括桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的词语.2。仔细读.想想文中哪些句子具体描写了桑娜这种忐忑不安的心情,再与同桌交流一下自己对这些句子的理解.3。精读以上内容,想想这些句子中哪些词语最能表现桑娜善良的本性,再想想作者为什么这样描写.4。带着感情朗读,想想应该怎样表现桑娜的矛盾内心和善良本性.5。小结:说说你在这一段学习中最深的几点感受.

角色三:学生

钱老师告诉我们: “ 教是为学服务的, 预设为了

如何写课文专业双学位论文
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生成.”“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的.在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,

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发挥出创造性,课堂中精彩往往缘自生成.教学中我们认为从学生的角度想想怎样学才有兴趣,能满足求知欲这点尤为重要.因此我们用设疑激趣的方法导入课文:走上讲台,出示课题后,我们问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法
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?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我们再趁机导入:“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品…”并在此简介作者,“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习.”这样的导课设计,目的之一是激发学生探求新知的兴趣;目的之二由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中.文章结尾一

备课的角色转换
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行,我们主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷.全文教学完毕,在此解决第一段设下的疑问:为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”?使学生认识到,是因为主妇桑娜的勤劳能干,更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情!这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色,并强化了重点训练项目.我们还设计了这样的结束语:“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑.请大家展开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后.”

备课的几点思考:

备课要备“广”.备课要备教学内容、教学对象、涉及到的教学资源及前前后后将要进行的语文实践活动等.

备课要备“整”.备课要加强整体,为的是在教学中教师能引导学生处理好部分和整体的关系.

备课要备“深”.备课要在课文重点处备深,备透,为的是在教学中突出重点,提高效率,深入浅出.

备课要备“细”.备课中要重视双基的落实,要重视对本册重点的读写方法,步骤的细致预设,为的是在教学中及时纠偏和有效引导.

备课要备“活”.教师头脑中不是僵化的教学程序,而是活化、动态的教学流程.

关于备课全面研读教材的五个策略:

一要理清文章线索(文线与情线、明线与暗线);二要找准两个点:找准训练点、找准学生的疑点;三个关注:关注写作背景、作者介绍;关注单元主题;关注重点词句;四个明确:明确需要理解的词句;明确需要积累的语言;明确需要习得的方法;明确需要揣摩的写法.五个注意:注意把握学生特点;注意挖掘语言文字;注意抓文章内在联系;注意揣摩编者意图思考课后练习;注意表达方式、表达特点.

[ 参考文献 ]

1、思接千载 视通万里——古典名著类课文教学的应有境界 秦咏中(特级教师) 小语教材改编名著的做法由来已久。编者的目的是什么?从教材编撰的角度而言,是为了提高小语教材的文化品位;从学生发展的角度而言,是为了让小学生尽早地接触、了解并亲近名著,

2、写景抒情类课文教学的误区 一、重景轻情 【案例】苏教版《鸟岛》第三自然段教学片段: 师:你从哪些词句中知道鸟多? 生:我从“聚在一起”知道鸟很多。 师:为什么? 生:因为很多鸟才能叫聚。

3、浸入其中 润泽灵智——古典名著课文教学策略 本刊“本期策划”栏目推出了一系列主题教学研讨,为老师们提供了指导和示范,也促进了不少地方和学校相关主题的教研活动及一线教师的专业发展。江苏省姜堰市教育局教研室结合本刊第11期“本期策划”,特别

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