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【 论文】探讨高中文言文教学的几点尝试 (论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《心事·教育策划与管理》作者: 蒋文惠浏览量:5455 论文级别:热门本章主题:文言文和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-20审核稿件编辑:Roderick本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3725 评论次数: 4065

导读:此篇文章是文言文和学生相关的论文提纲的格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

优秀的文言文是的中华民族文化的瑰宝,是中华民族人文精神的结晶.高中语文教材入选了许多文言名篇,高中学生研读这些文言文, 无论是对传承民族文化还是提高个人文学素养,都有着重要作用.《高中语文新课程标准》对文言文教学的要求是“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限.”由于我校高中生是依据分

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数高低按批次录取的,生源素质较差,基础知识薄弱,学习兴趣不浓厚,学习习惯没有养成,学习被动、懒散.

据问卷调查:学生对现代文的阅读是“跟着感觉走”,对文言文更是“想说爱你不容易”.学生普遍认为:文言文拿起来看不懂,听起来如雾水,做起来难下手,学起来太枯燥,欲放弃又不忍.通过反思,我认为“满堂灌”、“一言堂”的文言文教学模式缺少生机与活力,无法吸引学生.为此,我在文言文教学中进行了以下几个方面的尝试:

一、联系生活,增强趣味

语文学习的外延等于生活的外延,

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语文学习要紧密联系生活,这样不但能提高学生的学习兴趣,还能使教学效果事半功倍.

比如学生对文言句式和词类活用不理解时,我举到一个“肉夹馍”的例子,应该是“肉夹于馍中”,翻译出来就是“于馍中夹肉”;再者应该是“馍中夹肉”,“肉夹馍”实际上就是状语后置和宾语前置.再比如陕西有句骂人的俗语 “羞先人”,许多人听了都以为是“修理祖先”,实则这里的“羞”是使动用法,“使祖先蒙羞”的意思,并不是过分的骂人的俗语,学生听了我讲的这个例子后,对文言文知识产生了兴趣,畏难情绪也缓解了许多.还有“足疗”、“摩托车修理”、“自信”、“自救”等词则是宾语前置;“美容美发”、“乌发产品”其中“美”“乌”是形容词的使动用法;“鬼哭狼嚎” 、“抱头鼠窜”等,其中,“鬼”“狼” “鼠”都是名词作状语.类似的例子很多,需要我们教师积极调动生活经验,激发学生学习热情,更好地增强文言文的趣味性.

二、强化记忆,理解背诵

培养文言文语感,诵读是证明行之有效的读书方法.所谓诵读法,是一种通过对文言文的眼观口诵心悟,熟读精思成诵,达到对诗文全面深入理解的教学方法.我们有些语文教师使用此法,乐此不疲,但方法单一,那就是全班学生在老师处从头到尾背全文,背不下来不能回家,老师强逼,学生死背,结果是背得超慢,忘得超快.老师恨铁不成钢,学生却苦不堪言.为了改变这种状况,我使用了理解性抽背法: 将篇幅较长的课文进行分层背.

如《劝学》一课,第一天背诵第一二段:提出论点论述学习的意义.第二天背诵三四段:学习的作用、学习的方法.我还在抽背时直接使用提问式,如《劝学》一文中哪些地方使用了比喻论证的方法?哪些地方使用了对比论证的方法?请学生背出原句.另外,还使用鉴赏式背诵法,如学了《劝学》这篇课文,你最欣赏哪一处,哪一段对你有启发,背一背,说一说.这样既强化了记忆,又节约了时间,提高了效率,杜绝了学生机械性的死记硬背,同时也减轻了学生负担,背诵效果比全文背诵更好.

三、人人参与,展开竞赛

由于学生基础差,起初,我授课时唯恐少讲、漏讲,一

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厢情愿地逐字逐句地讲解,要求学生做好笔记.一节课下来,我讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.教学效率低,效果差.为了促学并激活课堂,根据高中生竞争意识强的特点,我在课堂上采取了“人人参与,竞赛学习”的模式.

首先在课前布置预习作业:要求学生借助注释或工具书进行认真预习,解决疑难字词句的意义和用法.正式上课时明确比赛规则:1。分成八个小组,实行段落负责制,每组负责讲解一段文言文,进行小组比赛.2。讲解时不能带工具书.(以防学生照本宣科)3。重点实词、古今异义、通假字、特殊句式等知识点必须讲到.4。一人一句,先读句子(是为了检测学生字音、句读是否正确),然后讲解该句的重点字词,最后再翻译该句(以直译为主).5。一组讲解时,其他组必须作好笔记,积极提问或指正,若有不认真听课的要扣除所在

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组得分.6。在讲解过程中有讲错的或讲不出来的,本组其他成员可以给予帮助,不扣分.若本组无人帮助在其他组帮助下才可解决的,要扣分.(目的是为了培养学生合作学习,相互切磋的习惯).课堂上我的角色不再是辛苦的讲解员,而成为公正的裁判员.课时结束时学生自行评出优胜小组.这样一来学生学习兴趣大大增强,都能积极参与到课堂教学中来,学习文言文的积极性提高了,教学效果好于从前.

四、自导自演,增强自信.

高中语文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的比较多.

比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等,我让学生就文言文中讲述的故事,在课堂上进行表演,不但增强了参与表演学生的自信,而且加深了学生对文章的理解,比如 “荆轲刺秦王”这一片段,让学生自己组织角色表演,再由各小组同学评价表演者,并分析该人物形象.通过课堂表演评价,学生对人物性格的把握远远超过单纯从课本上得到的认识.所以学生对课文的自编自导自演,既可以激活课堂,还可以激发学生学习文言文的兴趣,增强其自信心,收到事半功倍的效果.

[ 参考文献 ]

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