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【mpa论文】简谈高中历史微课制作的“道”与“器”——兼微课《理学简史》制作反思(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新课程研究·教师教育(下旬刊)》作者:陈祥龙浏览量:3619 论文级别:高评本章主题:理学和简史原创论文: 5156论文网更新时间:12-20审核稿件编辑:Enoch本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4370 评论次数: 2651

导读:本篇文章是理学和简史类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文格式排版的应届毕业生们提供参考阅读下载。

【摘 要】微课以教学时间短、资源容量小等特点深受师生欢迎,已是当今流行的一种教育方式.文章以制作高中历史微课并参与评选活动为出发点,对此展开探讨.

【关键词】高中;历史;微课

中图分类号:G633。51 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)18-0011-02

2014年10月至2015年1月,福建省举办“第二届福建省中小学幼儿园中职学校教师‘微课堂’网络评选”活动,笔者有幸参与其中,并制作了人民版高中历史必修3专题一微课《理学简史》.该活动吸引了各级各类学校参赛作品5549个,其中高中组作品1435个.在如此海量的微课作品中,参赛者相互观映借鉴、砥砺前行,引发笔者深入思考:高中历史微课制作应该遵守怎样的“道”(基本理论原则)与“器”(基本制作技术)?

一、微课《理学简史》基本情况

1。设计初衷.通过对中国古 学的概念、产生、性质、流派、演变、地位与影响等六个方面内容的讲述,使学生对古代

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理学发展形成较为完整的认识,从而让学生形成对必修3《宋明理学》章节学习奠定“居高临下”的视野,更好地完成“列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展”的课标要求.

2。制作过程.根据设计初衷,拟定台本,设计PPT,用软件“SnagIt8。01版”进行录屏与同期录音,再用“会声会影”进行后期编辑与配乐(古琴曲《广陵散》片断)合成,生成2。06GB的。mpg视频文件,最后用“格式工厂”转化为53。1MB的。rmvb视频文件(因赛事要求上传视频必须≤100MB).

3。微课内容.详见微课《理学简史》细目表.

二、高中历史微课制作的应守之“道”

所谓应守之“道”,即高中历史微课制作应当坚守的基本理论原则.

1。兼顾“微”与“不微”原则.微课制作要充分体现出“微”的特征,即时间要短(常为5~8分钟)、知识点要少(仅涉及一两个)、步子要慢.不能将单个微课制作成45分钟课堂的视频版、不能贪大求全、不能一味“赶”课.与此同时,微课作为一种教学资源,追求的是一个微课只要且必须能解决一个问题,由此决定了微课富含的意义、承担的教学期待和集腋成裘的积累性作用却一点儿都“不微”,甚至是巨大的,故而“微”是其外在呈现形式,“不微”却是其担负的实质内涵与作用.因此,高中历史微课制作必须兼顾“微”与“不微”的协调性.

以此视之,微课《理学简史》制作反思:①片长11′18″,显然“超时”,易使观者“坐不住”;②讲述了理学的概念、产生、性质、流派、演变,以及地位与影响等六大方面,内容亦显然“超载”,易使观者“头昏眼花”,吃之不下;③为了不过分超时而语速略快,“赶”课明显,时间上“留白”不足,观者无法及时独立回味,效果大打折扣.由于高中历史学科知识的广度和深度,制作微课时易陷入内容与承担意义的“不微”之面,忽略了化繁为简的“微”的突出,导致未能体现微课的技术优势.在制作实践中,应当将“微”与“不微”进行科学、合理地协调,用“微”的技术特性展示高中历史学科内涵的“不微”.

2。兼顾学科性与技术性原则.制作高中历史微课必须凸显“高中历史”的学科性与“微课”制作形式的技术性.学科性“指微课内容的科学性、准确性、学术性和真实性.微课是传播知识的,其中的任何一点都必须严格遵循科学体系和教学要求”,技术性则指

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“微课是利用网络多媒体技

高中历史微课制作的“道”与“器”——兼微课《理学简史》制作反思
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术展示和传播的,因而技术对于微课来说非常重要,恰当和充分地使用信息技术手段,是一个成功微课的重要基础”.由是,高中历史微课制作追求的就是利用声光电画等现代信息技术,将历史原因、历史过程、历史借鉴等以可视化、可感触的形式呈现,以提高历史学习效率.二者在结合过程中,应当是用技术服务学科,用学科驾驭技术.如果只见学科不用技术,就不能称之为“微课”;相应地,只见技术不见学科,则亦不能称之为“历史微课”.所以必须将学科性与技术性进行有机无缝融合,做到浑然一体.

以此视之,微课《理学简史

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》制作反思:偏重于学科性的设计,将理学的概念、产生、性质、流派、演变以及地位与影响等六大方面进行条分缕析式的阐述,娓娓道来,系统完整.但在呈现过程中,技术性结合应用不足,只是连续PPT,“文字+图片”,形式单一、未见图表、动画、视频等信息技术手段的有机利用,沦为演讲稿,确实出现了微课制作过程中的大忌,应当反思改进.

3。兼顾独立性与系列性原则.因微课体量小,通常仅为5~8分钟,着眼于解决一两个教学知识点,追求的是便于学习且易于掌握,这是成为“微”课的重要特征.但囿于高中历史教学的深度与广度,有时仅用5~8分钟难以一次性解决一个历史知识专题,这就必须处理好历史微课的独立性与系列性协调问题.需要将一个历史知识专题科学地拆分成几个历史知识小片断,分别制作成独立的微课,各独立微课之间又有内在的知识逻辑关系,形成微课群、微课系列.这样,既体现了单个微课的知识独立性,又保证了数个微课间的知识系列化.

以此视之,微课《理学简史》制作反思:由于单个微课片长过长,知识点太多,可以考虑科学地拆解为至少两个独立的微课,如《理学简史(一)概说》介绍理学的概念、产生与性质;《理学简史(二)评介》介绍理学的流派、演变以及地位与影响.如此切割后,既保证两个微课都能独立成篇,而合二为一后又是个完整的知识专题,很好地兼顾了独立性与系列性原则.

三、高中历史微课制作的应遵之“器”

所谓应遵之“器”,即高中历史微课制作应当遵循的基本制作技术.

1。录屏的技术要求,要有片头片尾.不论使用何种软件,帧频不低于24fps,不出现闪屏、花屏等瑕疵,视觉观感良好.音频视频有良好同步,无杂音,声线声调相对稳定.生成的视频格式为flv、mp4,尽量不用avi格式,视频尺寸最好为640*480或320*240.

2。PPT的技术要求.字体字形需基本统一,整体不超过三种,保持视觉效果整体统一性.单张PPT中的文字图片与留白比例不超过7 ∶ 3,画面感轻松不压抑.配色不宜过于花哨,整体不超过三种.底版纯净,清除无关的图形、线条、文字等.

3。应有配套辅助资料.一个完整的微课除视频文件外,至少还应有《学习导航》(学什么和怎么学的导航性指导)和《针对练习》(需配备参 ,便于学生自测巩固).

高中历史微课制作的“道”与“器”(即基本理论原则与基本制作技术)二者中,“道”保证了高中历史微课制作的方向性标准,“器”保证了高中历史微课制作的操作性标准.重道轻器,则微课的技术先进性缺乏,重入录像教学窠臼;重器轻道,则微课的学科性缺乏,易沦为技术炫耀.因此,高中历史微课制作的最优选择是道器并重,以“道”驭“器”,以“器”践“道”.

[ 参考文献 ]

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