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【mpa论文】探讨提升教学设计能力的重要意义(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《现代教师教学研究》作者:武兆永浏览量:4892 论文级别:优质本章主题:教师和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Malcolm本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1146 评论次数: 3487

导读:此篇文章是教师和学生相关的论文大纲模板,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

武兆永

吉林省汪清县天桥岭林业中学 133200

【摘要】教学设计在教学实践活动中具有引领作用,它具有预知性、前瞻性和指导性的作用,教学设计的目的就是启发教师明确自主学习而绝不仅仅是教师列出问题提纲、学生找答案,而是要培养学生提出问题、解决问题的能力;教学设计对教师自身的成长也是至关重要的.

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【关键词】教学设计;引领;作用;价值

 教学设计是教师预先生成的教学提纲,在教学中起着提纲挈领的重要作用.在新课程改革实施过程中,要求教师进一步改变教学行为和学生的学习行为,探索建构以学为主中心的新型课堂教学结构,努力促使常态课堂效能最大化,全面提高教学质量,让学生在参与中感受到学习过程的愉快,在体验中领略到学习带来的成就感.要实现上述目的,就要走出课堂改革实施中的误区,提升教学设计能力.

1 教学设计在教学中的作用

教学设计在教学活动中的作用具有预知性、前瞻性和指导性.教师应依据学生的认知能力和水平,围绕学习目标设计教学设计.

在现实教学中,对“先学后教”有一种误区,就是认为学生读一遍教材、学生看一遍教师所设计的问题提纲(导学案)就是先学了,这样的教学思维理念一旦形成,对教学效果而言是无助的.这是认为:学生不会思考问题了,因为教师给设计好问题了;教师不告诉答案,学生就不敢在教材中勾划、不敢做标注,课堂中大部分时间花了在教师预设的问题上;课堂陷入了沉闷无趣不说,更为重要的是学生的独立思考意识与质疑问难的精神可能会荡然无存.学生的先学应是在教师指导下通过自己的主观努力来实现整体感知教材,先学的根本出发点在于激发学生的主观能动性,促进学生主动发现问题、提出问题、解决问题,以此来自主建构知识的框架.

教学设计的作用在于引导学生通过自主学习,提出问题,感知教材知识点及知识点之间的规律特点,在完成导学案的进程中培养其自主学习能力,为后教奠定基础.例如,在学习《勾股定理》一课时教师设计了“导学指南”,请A 同学阅读一遍教材,然后,根据设计问题提出见解,不明白的地方写在学习卡上;B 同学展开对桌交流、小组内交流讨论;C 同学代表小组汇报并

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展示学习卡,其他组成员补充,教师巡视评价.教学设计在这里的功能就是按教师的要求学生自学教材,在完成导读批南的进程中培养其自主学习能力.

教学设计的目的还在于引导学生通过自己读书,实现“先学后教”.此环节在个人解决不了问题的基础上开展小组合作式学习,互相讨论、研讨,解除疑惑,遇到小组内都不能解决的问题以小组展示的方式提出问题,教师适当点拨解答.此环节重在让学生进行思维的碰撞,让教师了解学生普遍存在的知识结构情况和能力高低情况,对学生共同存在的问题进行组间相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认知水平和独立钻研、大胆创新的能力;小组的讨论与展示也能培养学生的合作精神.

以上分析可以看出,教学设计的目的就是启发教师明确自主学习绝不仅仅是教师列出问题提纲、学生找答案,而是要培养学生提出问题、解决问题的能力.

2 教学设计可以实现教师有价值的引导

实现教师有价值的引导,一方面教师要看到学生不同见解的独特性和价值,另一方面又要看到学生是小大人,他们的知识和经验还很有限且他们的的思路和建构方法也需要完善,基于此,教师必须重视自身有价值的引导作用,学生接受不接受,能接受多少,都与学生自身的生活经验和理解程度有很大关系,只有那些能为学生所接受和经历、体验、感悟的东西才能真正融入到学生的脑海之中,也才能主动构建知识体系,因此,教师不应仅仅体现在知识的传递上,而要在教学设计上下功夫,注重预设性与生成

提升教学设计能力的重要意义
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性的有机统一,精心创设教学情境,以激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考,只有他们主动建构的知识才能真正内化为自己的东西.

知识要在学生已有的经验基础上进行建构,教学设计不是空中楼阁,教学设计要借助学生已有的生活经验、认识状况,使学生与生活相连.教学设计不能从知识到知识、不能单纯教教材;教学设计要为学生创设学习情境和引发学生的思考为宗旨.如:为了引导学生学会辩证的看问题、学会换位思考、体谅父母等,这些方面教学设计都可以实现有价值的引导,即实现有目的的取向.

学习过程是学生高层次思维活动的过程,是在与教师及同伴的互动中完成的.所以,教学设计要达到在学生的活动体验中、在自己的真实体验感受中,使情感价值观得到了升华,又使原有知识得到了深化,生成新的知识.在情境体验活动后,可请小组讨论列举出自己获得体验的方法,经过老师的提示,打开了学生的思维,最终学生找到了很多获得体验的方法.教学中交流不是简单的问题对答而是对话、碰撞、争鸣等实质 流,教学只有激活了学生思维的火花才能产生真正的效果,达成对知识的深层理解和灵活应用.上述这些成果,有价值引导的教学设计是应该也能够实现的.

3 教学设计对教师自身的成长

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至关重要

在课堂教学实践中,仅停留在教学设计的完成上还远远不够,课前思考要缜密、学情要了如指掌,这样才会在课堂上做到游刃有余,使课堂出现意想不到的闪光点和生成点,这样的教学才会 荡漾.教学设计的活页化,是师生、生生、学生与文本互动,是师生情感交流与思维碰撞的体现.教学设计的最终目的是为了实现课堂教学目标和学习目标,所有教学内容的确定、教学策略的选择、教学媒体的选定、教学情境的创设及课堂教学结构的安排,都必须注重实效,注重学生的实际和个体差异.教学是一个连续的、动态的、多变的过程,教学设计要考虑到上述这些情况,教学设计不仅是课前的构思,而且在课后通过反思补充相关的材料,使其更加完善,为后续教学提供借鉴和服务,这就是活页教案的价值所在.常言道:授之以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则一生受用无穷.一堂课不仅记学生学会某个知识点,更应该是一个创新思维的起点;不仅教给学生知识,更要有助于学生树立正解的世界观和价值观.这对于教师成为既博学多才又具有一定前瞻性眼界的人,其意义是不言而喻的.

“春江水暖鸭行知”,新课程改革为广大教师提供了取之不尽用之不竭的丰富实践,新课程改革实施过程中必然会遇到许多新问题,但解决这些新问题一定会有更多的方法和途径,方法总比困难多.这就要求教师在教学实践中树立终身学习的意识,不断促进教师的专业化发展;同时,要善于反思和总结,努力发现不足和遗憾,在不断解决这些不足和遗憾的过程中,促进自己教学设计能力的提升,从而使自己成为一名适应新课改发展的合格教师.

[ 参考文献 ]

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