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【留学生论文】浅析高职院校体育课程教学改革动向要素及发展趋势分析(论文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:贺炜浏览量:3813 论文级别:经典本章主题:学生和职业原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Lambert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2074 评论次数: 9446

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摘要

高职院校体育课程教学改革动向要素及发展趋势分析

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:教育改革是现代教育发展的必经之路,是职业教育完善教育体制形态的必然选择.现阶段,高职院校出现了一系列教育教学问题,如教育思想落后、教学方式方法不科学、教育目标偏差等.上述问题证明,高职院校教育发展已进入瓶颈期,要想实现突破性进展,教学改革势在必行.笔者结合多年经验,对高职院校体育教学发展现状进行深入分析,从素质教育出

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发,深度解析体育教学改革实践的重点问题.

关键词:高职院校体育课程教学改革发展趋势

与知识型人才不同,职业型人才的教育目的、目标更加明确,尤其在高职院校中,体育教学的核心内容组成要比其他专业更加突出、鲜明.如今,在职业教育改革的大潮中,体育教学的改革动向越来越受重视,依然成为一项社会性议题.

一、高职院校体育教学发展现状分析

1。1理论概述

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的、有组织的教育过程.“师生参与”是体育教学的一大特征,在教育活动中,教师会将体育锻炼、道德素质培养、体育技术与技能习惯等重要内容传授给学生,让学生全方位了解体育学习的基本方式、方法.

1。2存在的问题

高职院校以“专业学习”为

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主,其教育对象的文化水平、体育素质参差不齐,教育教学环境复杂,存在的问题颇多,具体表现在以下几方面:

1。2。1教学目标不明确

高职院校学生大多为未受过高等教育的初中生、高中生,这些学生对体育学习的态度各异,如不改变教育主体,则很难迎合教学需要.但如果过分依赖需求而制定教学目标,则体育教学在主题设计、方式选择上会陷入被动,即便做出积极调整,也很难达到最初效果.

1。2。2职业特征不明显

“针对性教育”是高职院校教育的一大“亮点”,其学生的岗位竞争优势也在于此.然而,面对特殊社会职业岗位,高职院校并没有针对其岗位特征,整合、改变体育教学资源和教育模式,因此,即便学生接受了正规化的体育教学和训练,毕业时,在学校学过的体育运动知识也很难应用到岗位职业中去.

1。2。3体育教学资源有限

高职院校学制三年,体育教学场地、器材、师资有限,要想在有限的教学条件下,赶超或与正规大学达到持平性的体育教育效果,几乎是不可能的.此外,目前大多数高职院校并没有按照《国家普通高等学校体育课程教学指导纲要》为基准,落实教育教学工作.由此可见,“硬件”、“软件”上的双重约束,会使高职院校体育教学陷入尴尬境地,既没有发展条件,也没有发展动力.

二、高职院校体育课程教学改革动向要素及发展趋势分析

2。1教学改革动向因素

2。1。1岗位职业发展情况

对于高职院校学生而言,岗位职业发展空间对其体育能力影响最为重要.在没有坚实理论知识为基础的情况下,学生要想在社会上、职业发展上获得成功,必须依赖于岗位职业经验.因此,体育教学需依照“专业”教育的发展轨迹,设立具有岗位锻炼功能的体育教学项目.

2。1。2学生基本素质

近年来,高职院校学生对体育学习的认知水平呈下降趋势,不仅学习能力不高,参与积极性也不高.由此可见,学生基本素质、态度可主导体育教学改革的方向.

2。1。3教学规范、指标

职业教育虽不属于绝对性正规教学,但依然受教学规范、指标所限制,所以,下一阶段,教学改革工作必须要围绕国家教育总局制定的教学规范、指标来制定教学任务,以确立体育教学发展的核心方向.

2。2体育教学改革的发展趋势

2。2。1转变教育教学观念

摒弃传统教学观念,时刻以教学改革为己任,在高职教育中突出体育教学的优势地位.首先,在校内大力宣传体育学习,树立“健康第一”的教学指导思想,让学生对体育学习提起重视,端正态度;其次,适当调整学校、教师、学生状态,从社会、教师心理、学生身体等三方面入手,探究体育教学存在哪些理念、观点上的问题和漏洞,并逐一探究,一对一解决;最后,充实培养学生体育态度,创造以教育为主、锻炼为辅的一体化体育教育模式,为高职院校体育教学开辟一条新的发展道路.

2。2。2突出职业特征、丰富体育课程

高职院校应重新定位自身体育教学发展目标,根据办学特点、任务、教育定位,拟定体育课程.一方面,以“育体育心”为原则,创办以学生职业发展为核心的体育课程,如职业体育能力训练、专业体育习惯培养、综合素质应用等,借此改变学生的职业操作能力,让学生在体育学习中受益;另一方面,根据不同学生的职业劳动特点,让学生选择自己要参与的体育课程,如运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等几大模块.

2。2。3整合体育课程结构

由于现阶段高职院校的体育教学格局存在诸多限制性障碍,所以,学校应从素质教育出发,强调、突出、改变学校、教师、学生构建、设计、参与体育教学课程的方式方法.以“终身体育”为教育教学目标,设计阶梯式教学方案,以基础体育训练为基准,以职业岗位特色体育训练为优势项目,改变传统体育课程的守旧格局.如此一来,高职院校可以在“指标”、“功能”、“作用”的帮助下,纠正体育教学在学生职业体能、身体素质培养上的错误理解.

2。2。4调整改革教材体系

实用性、针对性是高职院校体育教学教材改革要注意的两点问题,为此,高职院校必须提起高度重视.根据学校专业技术培养、职业体能训练两大体育教学要求,选编实用性强的教材,如现有体育课程对学生体育能力培养没有帮助,可大胆创新、勇于改革,创造对学生专业有帮助的体育课程.此外,针对岗位职业对学生产生的身体危害性影响(所谓“职业病”),教材应及时更新、整合专业性资源,传授给学生必要、有效、科学的预防知识和方法.

今后几年,高职院校体育教学的改革速度会逐渐加快.为迎合教育发展,给职业教学提供坚实的体育教育基础,各大高职院校会不断扩充自身体育教学资源,创建综合型、管理型、针对型的体育教学平台.依靠科学的发展对策,准确的体育教学信息,先进的教育思想,延续高职院校学生在岗位职业发展上的优势.

结论:通过上文对高职院校体育课程教学中存在的问题进行系统分析可知,体育教学改革最重要的工作是把握教学动向因素,并以此为依据,创造新式教育,完善传统教育,改变教育现状,谋求体育教育教学的新发展.

[ 参考文献 ]

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