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【留学生论文】简谈限时讲授突破高效课堂的瓶颈(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:龚文亮浏览量:4050 论文级别:最新本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Bill本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3587 评论次数: 6282

导读:如何写好一篇学生和教师方面的论文。希望本篇限时讲授突破高效课堂的瓶颈的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

(江苏省海安县曲塘中学附属初级中学江苏海安226600)

摘要:2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出 “限时讲授、合作学习、踊跃展示” 三点基本要求.其中“限时讲授”要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟.一石激起千层浪,广大教师反响强烈.作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈.

关键词:课堂瓶颈讲授

一、有理有据,高瞻远瞩

这些年随着南通教育尤其是海安教育一直高位走强,外界的批评质疑也日趋增多,认为海安应试教育明显,教师搞“填鸭式”和“题海战术”的为数不少.回过头来想想我们这么多年来走的路,确实有些是弯路.要想海安的教育从量变到质变的飞跃,我们必须在课堂教学的主阵地上打一个打硬仗,为此市局领导高瞻远瞩,重病猛药,大刀阔斧,提出高效课堂,

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限时讲授,可谓用心良苦.尽管外界对讲授限时15分钟有诸多的质疑,但是我认为,任何改革都是要付出代价的,改革的阵痛无法避免,温水煮青蛙,温柔一刀的做法历来都是要失败的.

首先,高效课堂限时讲授是有科学依据的.心理学理论研究表明,任何人的注意力不能以同样的强度维持20分钟以上.众所周知,电影院里面的爆米花卖得特别好,是因为再精彩的电影人们也不能集中精力从头看到尾,中途自然要吃些东西消遣.课堂教学也是如此,我们应该遵循人的注意规律,科学设计每个教学环节,限时讲授,在最重要的时间讲最重要的内容,所以限时讲授促进了高效课堂的形成.

其次,众多的实践表明,限时

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讲授成效显著.实践是检验真理的唯一标准.一个新的理念,一个新的方法好不好,试了就知道.我们通常所说的,不看广告看疗效.著名的洋思中学提出的“一堂课只讲4分钟”的限时讲授和他们创造的“少讲多练,当堂反馈”教学模式已经风靡全国,成为大家学习的榜样.南京金陵中学河西分校率先打造让学生唱主角的“生本”课堂,并规定“一堂课老师原则上讲课时间不得超过15分钟”,这一做法首先在语文、外语两门学科试点,继而覆盖全校,由于其显著的效果,现在已经成为高效课堂的典范.

我们说好钢要用在刀刃上,打蛇要打在七寸上.理论和实践都证明,高效的课堂不是看你在课堂上讲了多长时间,而是看你是不是在恰到好处的讲到了关键要点.如此说来,教师哪里要讲一堂课?在节骨眼上画龙点睛也就足够了!

二、理念更新,能力提升

 我们的教师普遍都觉得上课很累,尤其是教双班的老师,几堂课下来口干舌燥

限时讲授突破高效课堂的瓶颈
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,有时还抱怨学生,我讲得筋疲力尽,你还不好好听.其实我们不妨把自己的讲课内容录下来,自己反思一下,好多课堂语言都是可以精简浓缩的.我们不放心学生,讲得太多,所以很累.限时讲授的提出解放了我们教师,更新了我们的理念,提升了我们的能力.

首先,我们教师要更新理念,转变角色.以前的一言堂,你上来捧个教参可以从头读到尾,学生只是一味的听,一味的写,根本就没有时间来思考问题,没有时间来提出问题,所以老师读得很累,但也不会遇到什么难处,我们讲这样的老师没有一点水平,只要是认得字的都会教.现在提出限时讲授,情况大不一样了.面对“限讲”规定,教师还不得不认真考虑:一堂课什么时候讲什么内容,时间怎样来具体分配?教师必须有目的、有计划地组织学生练习巩固,质疑探讨,合作展示.教师必须走下宣讲的神台,让学生站在舞台中间.教师由台前到幕后,其角色已经悄然变化,“讲”的色彩渐渐淡化,而“导”的作用却得到了强化.孔老夫子就讲得好:“不愤不启,不悱不发.”告诉我们,只有在学生思而未得和欲言不能时才启发讲解.人家学生没困难,自己能看懂的情况下,你再多讲岂不是很啰嗦?

其次,在限时的背景下,我们教师要更加认真地备课.台上一分钟,台下十年工.我认为,在上课之前要充分备课.第一,认真研读课本,查阅参考资料,对课文的各个要点做到了如指掌;第二,仔细分析学情,在导学案中要做到充分预设,以应对可能出现的诸多情况;第三,尽量丰富自己的教学语言,形成自己独特的教学风格.著名特级教师钱梦龙讲了十几遍的课文,每次上课前还重新备课.他说,不同的学校学生,学情不同,时间也不同,每一堂课都是新的.不备课上课,心中没底!教师的底气从何而来?它除了教师具备扎实的基本功之外,更来自于教师敬业的态度、认真的备课.试想,我们有了高素质的教师这有力的支撑,还发愁没有高效课堂吗?

俗话说磨刀不误砍柴工,我觉得备课就像在磨刀.当然,对那些已经习惯了用教参在课堂上一讲到底的教师来说,刚开始肯定会面临比较大的困难,他们缺乏磨刀的决心和耐心.但我想,课堂教学“限时精讲”大势所趋,随着教师角色转变,能力提升之后,高效课堂的瓶颈会慢慢打破.

三、生本课堂,终身发展

生本生本,生本就是学生的根本,可惜学生的课堂被我们垄断了太久.试想一堂课的时间是有限的,你讲得多了,学生活动的时间自然就少了.一堂课的总时间不变,限时讲授后,教师自我表现的时间得到了控制,学生自己参与学习的时间得到了有效保证.

首先,学生有充足的时间接触文本,积极思考发言.文本的解读对语文来讲至关重要,阅读一篇课文就是学生与文本进行一次对话思考的过程,不同的人,可以对同一文本有不同的解读,而同样的人,在不同的时间对同一文本还会有不同的认识.所以“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”.我们平时教学中,老师读课文,讲教参上对文本的分析,学生根本就没有参与到语文的学习中来,有的只是被动的接受.限时讲授后,教师还时间给学生,学生可以独立思考,小组合作,积极展示,踊跃发言等等.在这里,教师是一个倾听者、指导者,没有从头到尾的宣讲,有的只是恰如其分的点拨评价.师生之间 平等,学生很少有师道尊严的束缚,学得很轻松,这样的课堂才是地道的生本课堂.

其次,树立为学生终身发展而学的理念.我们平时的满堂灌,造成了学生高分低能的现象,现在的素质教育要培养学生的解决问题能力和创新精神,我们要把“中国制造”变为“中国创造”.现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果.”老师教学生不是仅仅解决课堂上遇到的一个问题,而是要教会学生能够从容地应对以后遇到的问题.限时讲授让学生有了独立解题的时间和空间.我们常常抱怨学生有的题目一讲就会,到了考试遇到新的题目就束手无策,其实是我们在讲课时急功近利,过早地公布了答案,学生还没有来得及思考.所以应该让学生动手做,动脑思考.不要害怕出现问题,特别当学生做错了的时候,老师更要耐心等待,悉心指导,因为今天的错过就是为了避免明天的过错.

打个比方,老师和学生应该像农民和庄稼的关系.庄稼发芽、生长、成熟是按照自身的发展规律,这是内因;而农民的作用就是施肥、松土、浇水,这是外因.我们重视的不仅仅是庄稼的一天,而是庄稼的一季.为学生的终身发展,我们不能揠苗助长.高效课堂是学生的课堂,所以我们要让学生成为课堂的主人.

当然,限时讲授才刚刚提出,一些教师还很茫然,不知道如何具体操作.南通教科研中心配合限时讲授推出的课堂教学评价表非常及时.学生表现方面,要求学生有效先学、独立思考、适当合作、主动交流、大胆质疑、认真倾听、善于归纳.教师素养方面,要求内容科学、善于引导、充分激励、语言精练、媒体恰当.我想,我们限时讲授的方法,一定能突破高效课堂的瓶颈,我们的教育一定会更加辉煌!

[ 参考文献 ]

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