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【 论文】浅论“国培计划”中小学德育队伍训前需求研究——以协商 作用发挥为视角(论文范例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·中旬刊》作者:马黎晖浏览量:3485 论文级别:推荐本章主题:队伍和德育原创论文: 5156论文网更新时间:12-23审核稿件编辑:Sidney本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4025 评论次数: 1315

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章队伍和德育专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(新疆师范高等专科学校,乌鲁木齐 830043)

摘 要:“国培计划”中小学德育教师队伍发挥着提升中小学生思想道德素质和推动学校发展的重要作用,这势必对该培训对象的培训工作提出了更高的要求.通过发挥协商 机制的作用,真实反映“国培计划”中小学德育队伍训前需求,对于完善培训理念,制定切实有效的培训内容和计划,为做好培训建立机制保障等方面都具有积极意义.

关键词:协商 机制;中小学德育队伍;训前需求

中图分类号:D616 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)23-0179-02

收稿日期:2015-03-22

基金项目:新疆教育学院“国培计划” 专项研究课题“程序与机制:‘国培计划’中小学德育队伍训前需求规范化研究”的阶段性成果(2014-07)

中小学德育队伍作为推进中小学德育内涵提升、促进中小学生思想道德素质全面提升的重要力量,在学校德育工作和中小学生成长成才中发挥着极其重要的作用.在大力推进素质教育创新的背景下,“国培计划”中小学德育队伍培训是提升德育队伍素质的重要渠道,并成为中小学德育队伍建设系统工程中的重要载体和方式.对中小学德育队伍培训工作开展前需求研究中的程序与机制研究,有利于提升中小学德育队伍的培训效果,增强中小学德育队伍的自身素质,进而提高中小学德育工作科学化水平.

一、当前中小学德育队伍培训面临的挑战

(一)中小学德育队伍培训目标具有滞后性

一方面,培训目标针对性较弱.思想道德的提升是一个“内化”的过程,不同的教育对象对道德要求的标准也不尽相同.目前,中小学德育队伍培训目标是系统提高参训德育队伍的德育专业知识、能力和水平,提高对青少年实施教育的技能和水平;并能结合当前社会形势的发展,不断研究、改进、完善学校德育工作的方法,能不断地反思、总结德育工作经验,切实提高本地区中小学德育队伍的专业化水平,以进一步健全中小学校德育工作的管理体系.然而,中小学德育大多还局限于课堂教学,该德

“国培计划”中小学德育队伍训前需求研究——以协商      作用发挥为视角
队伍和德育毕业论文注释格式

育方式对学生的道德认知的确有很大的帮助,但对道德情感及道德行为养成的作用却是有局限性的.若在培训前,在制定德育队伍培训计划时缺乏遵循中小学德育的规律和中小学生的认知规律,忽视不同地区、不同年级学生的个体差异,内容和目标一味求大求全,联系实际不够,导致培训的针对性和实效性大大降低.

另一方面,德育队伍的培训目标缺乏层次性.中小学德育培训提出的目标与实际存在差距,例如,城市和农村学生在德育追求方面存在着差别,即便在同一年级,学生的德育工作要求都有所区别.而部分中小学德育队伍的培训,其培训目标尚未形成一个较细致的层次性序列,虽然传授给培训对象的措施非常具体,执行的过程和步骤也很严格,但缺乏在学校实施的操作性,没有形成循序渐进的目标过程,培训效果不明显,造成了知行脱离的尴尬境地.

(二)中小学德育队伍培训的专业化意识缺乏

追求德育的实效性,离不开德育教师队伍.中小学德育队伍专业化培训是一项不断提高德育教师专业素质全面发展的长期任务.然而,受中小学德育教育“重教书、轻育人”的传统观念影响,中小学德育队伍的专业化程度不容乐观:一方面,中小学德育工作者队伍缺乏专业化,如在中小学里,有人认为书记、班主任、思想品德老师等兼任德育工作者就可以,不需要专业的德育工作者,还有人认为德育工作要求并不高,由专业学科水平低的、教不好书的,能把学生管住、吓住的教职工来做学校德育工作,其专业化程度差异明显.另一方面,德育工作在中小学得不到应有的重视,据笔者调研,有近70%的教师表示“与专业技能培训相比,很少参加专题的德育工作或班主任工作培训”.专业化德育培训机会的缺乏严重制约着德育队伍的视野和水平.

(三)中小学德育队伍培训内容、实效性不高

综合上述,我们可知,教师素质的发展是自我完善的需要,是学生发展的需要,是学校发展的需要,是整个国家教育发展的需要,是时代赋予我们的使命和责任现实培训中,由于中小学德育队伍培训工作未系统化、专业化,导致在培训计划、方案制定上缺乏规范性.培训内容主要是整合中小学德育工作中的经验与做法,缺乏与中小学德育工作者队伍的沟通交流,培训的内容理论性强,不能较好地贴近中小学德育工作的实际,无法解决中小学德育队伍的困惑;在培训方式方法上,传统的课堂讲授、专题辅导、讲座等形式占主导,培训过程中缺乏积极的交流与互动.导致德育队伍在道德认知等方面的理论素质得到了提高,而对自身专业的发展及德育经验、德育规律不能及时得到总结,继而对德育教学中出现的新问题不能做出科学的回答,那么德育队伍培训的教学活动就会产生极大的盲目性,提高培训质量也只能是一句空话.

要达到“国培计划”中小学德育工作队伍培训的效果,只有摸清中小学德育工作中的问题,摸清中小学德育工作队伍的基本情况,摸清中小学德育工作者的需求,才能使国培工作卓有成效,成为学员快速提升能力素质的通道.而协商 机制在“国培计划”中训前需求研究中的运用无疑对于做到“三摸清”、增强培训效果起到积极作用.

二、协商 机制在“国培计划”中小学德育队伍训前需求研究中的重要性

要保证国培计划持续健康发展,保障德育工作者能够把工作中的各种需求反映出来,并且能够使各种需求在国培计划中得以体现,并最终得到不同程度的解决,就必须建立和健全程序和机制,而通过发挥协商 机制的作用,真实反映“国培计划”中小学德育队伍训前需求,以做好培训建立机制保障.

(一)落实“按需施训”原则的需要

在“国培计划”中小学德育队伍培训前,通过开展网上训前问卷调查的形式,开展对拟参加“中小学德育队伍培训”的培训对象进行前期调研,设置以下问题:如“您认为中小学德育工作中最难开展的工作是哪些?班级突发事件的处理中最难处理有哪些?在中小学德育工作中最需要的知识有哪些?在德育工作中最需要提升的能力是什么?您认为哪些内容是中小学德育队伍培训最需要的?经过对前期调研结果的认真分析,并展开充分讨论、研讨、协商,组织相关专家充分开展中小学德育队伍培训需求调研活动,根据基层中小学德育队伍需求分析和教育部相关文件要求,制定先关培训方案和课程计划,并把前期调研需求的调研报告作为该培训方案的重要参考.

(二)优化培训内容的需要

由于西方敌对势力在政治、经济、文化、宗教等方面对我国的渗透,受多元文化和价值观的影响,以及改革开放过程中凸显的矛盾引发的道德失范、诚信缺失等现象,加之网络等新兴媒体影响,对当代中小学生的健康成长、社会环境的塑造,尤其是对中小学校德

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育工作带来了诸多挑战.针对这些新情况、新问题,中小学校德育队伍的培训内容必须与时俱进,改进德育培训的内容和方式,努力提高德育培训的针对性和实效性.

首先,根据训前学员需求,深入联系学员、广泛深入调研、通过充分讨论、培训方案和课程计划的制定者围绕主题充分发表看法、提出意见建议.分析.培训内容要基于德育、师德为先、问题中心、案例载体,做到内容设计贴近培训对象的需要,具有针对性.

其次,对德育工作者们在德育教育实施中存在的困难、感到疑惑的问题应该给予有针对性的关注和回应,对存在的模糊认识应给予正确的引导,进而帮助德育工作者转变观念,切实提高德育教育教学质量.例如,教师们对于如何把新德育教育理念实施于德育教学感到困难;对于学校、教师、家长都较多关注的心理健康教育、青春期教育等工作难以开展的问题,应该加强指导.

最后,开发利用优质资源.通过训前与学员的沟通交流,以此了解学员的真实想法.通过双方互动的对话,以协调公众与政府的意见分歧,达成共识,充分整合利用优质培训课程资源,积极开发具有多元化、实用性强、具有一定拓展应用性的培训资源

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,以保证项目培训的高质量高水平.

(三)增强培训实效性的需要

通过对近年来有关中小学班主任、德育队伍培训需求及模式的科研、实践成果进行了梳理,可以发现,以往类似以研讨会和专题讲座为形式此类培训班,已难以真正满足目前该培训对象多元化的培训需求.目前,对于中小学德育队伍的培训,该培训对象主要是从其日常工作的情境出发作为其参加培训的需求,特别渴望结合实际工作的需要,注重培训专家引导下的学习实用性,尤其能与同行针对目前工作实践中遇到的实际问题进行面对面的讨论、沟通、交流,并获得专家的指点.特别是通过开展对新疆南疆四地州中小学德育队伍训前需求调研,调研通过访谈、面对面地交流,了解基层德育队伍培训对象的培训需求,以更直接地反映了我省不同地区的培训需求情况,比如在训前调研中,有的培训对象倾向考察实践、德育工作经验交流、德育工作案例等培训方式,希望培训的内容为德育工作提供有效策略.通过这种协商 的形式有效地了解德育队伍训前需求情况,以此为“国培计划”提供有效的参考.

总之,新形势下,中小学德育队伍的培训要解决从实际需要出发,有计划、有步骤地组织实施培训目标,融入协商 机制无疑是最好的选择,对实现德育教师由经验型向专业型教师的角色转变

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[ 参考文献 ]

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