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【留学生论文】历史故事在初中历史教学中的运用(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: CN刊物作者:李存梅 浏览量:3120 论文级别:推荐本章主题:学生历史原创论文: 5156论文网更新时间:11-07审核稿件编辑:Murphy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2995 评论次数: 543

导读:如何写好一篇学生历史方面的论文。希望本篇历史故事在初中历史教学中的运用的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

摘要:随着教育改革的不断深入,对初中历史课程的思想性、基础性、人文性、综合要求越来越高,这也意味着初中历史课的难度加大了.教学中必须用有效的办法提高教学效率,历史故事运用于教学,并能满足初中学生的好奇心,激发学生学习历史的兴趣,有效化解教学难点.

关键词:历史课程;效率;兴趣

在历史教学中有效运用历史故事不仅能够激发学生学习历史的兴趣,更能提高课堂教学的有效性.本人自从事教育教学工作以来,一直战斗在教学工作的最前线,在初中历史教学中,很多有趣的历史小故事一直是我的最爱,我总是会把它们巧妙的运用到教学中,有时生动,有趣,有时热情,奔放!我的学生们都非常喜欢我的教学,而且收到了非常好的教学效果,于是我不断总结提高,形成了自己风格的同时,也提升了自我教学的境界!现在我将在初中历史教学中运用历史故事有效提高课堂效率的策略提出来,与诸志同者共享!

一、在课堂中穿插历史故事能有效的吸引学生的注意力

上好历史课,不是老师自己讲得精彩,而是学生听的精彩才是好的历史课.所以运用好每一个恰当的历史故事,能最大限度的吸引学生的注意力,“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并保持他们的注意”[1].初中课堂一节课40分钟,如果要让学生在整节课中始终保持饱满的精神状态,教师就要能够吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,因此,在教学过程中适当地加一些历史故事,既能够活跃课堂气氛,又能扩大学生的知识面,可谓一举两得.教学过程中穿插的历史故事,既可以是轻松幽默的,也可以是庄重严肃的.教师既可以自己讲述,还可以让学生讲述.如讲到某个历史人物时,教师就可以让学生课前搜集该人物的趣味故事,当课堂教授到该人物时,就可以让学生当堂展示,这样的效果会让学生印象很深刻,达到理想的教学效果.

比如在上《三国鼎立》这一课时,开始用曹操的故事引出官渡之战,然后又讲诸葛亮的故事上完赤壁之战,最后用刘禅的故事结束三国,这样整个课堂就像说书一样吸引了学生的注意力,由于学生熟悉很多故事,还能和学生很好的互动,课上完后学生都不愿下课.

历史故事在初中历史教学中的运用
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二、利用历史故事还原历史场景,提高学生学习历史的兴趣.

兴趣是最好的老师,是学生学习道路上的不竭动力.历史是一个国家在政治、经济、军事等方面的经历,也就是一个国家发生的故事,但在上相关政治,经济等内容时,相对要枯燥些,稍微处理不好可能会把课上成单调的灌输课,但是如果能挖掘相关的历史故事,还原当时的历史场景,就能激发学生学习的兴趣.比如,在学习《秦朝的 集权制度》的相关教学内容时,教师可以讲述的战国时期相关小故事,还原了战国不统一时社会的现状,比如文字不统一的尴尬,货币不一样不利于经济交流,语言不一样导致交流困难等等,通过这些小故事让学生大脑里有一幅统一前和统一后的历史场景.学生就会很有兴趣的分析每一项制度的内容和作用,从而帮助学生深入具体的了解该时期的历史.

三、运用恰当的历史故事导入新课能让学生迅速进入历史课学习状态

在初中历史教学中,历史故事多如牛毛,题材范围广泛,初中学生正处于青春发育期,对新鲜事物有浓厚的好奇心,所以在上新课时,恰当运用趣味性强的故事来满足学生的好奇心,“满足孩子的好奇心,比引起他的好奇心所造成的危害要少的多”[2].导入新课的部分进行得巧妙,就能有效地激起学生的学习兴趣,为整节课提前热身,让学生在听历史故事的同时能快速地进入学习状态,在学习后面历史知识的时候能够和导课部分的历史故事联系起来,加深印象,提高課堂效率.如在学习“安史之乱”一课,导课时可以从古诗“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”开始,讲述唐玄宗宠爱杨贵妃,杨贵妃喜欢吃荔枝的故事,让学生了解唐玄宗后期统治腐败,沉迷酒色,是导致“安史之乱”的主要原因.通过这个故事进行新课的学习,学生很容易接受,也会对本课知识点印象深刻.

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四、运用好历史故事能有效的化解教学难点

我国是一个历史悠久的国家,上下五千年的历史跨越较长的时间.由于受到时代差异性的影响,各个时期的历史背景以及人物思想的各有不同,对于学生的理解能力来说比较抽象.由于学生缺乏具体的感受,难以准确的理解教学内容,无法保障历史课堂教学质量与效果.在初中历史课堂教学中通过故事的运用,拉近学生与历史之间的距离,从而化解了教学的难点.在学习《土地改革》时,当时进行土地改革的原因对于学生来说是个难点,这时教师如果讲述“白毛女喜儿”的悲情故事,学生就会想到封建土地制度,也就了解了当时中国进行土地改革的原因.

五、课堂结束前巧妙引用历史故事

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很多的初中历史课老师对“导语”设计新颖,对新课内容设计讲究,但在课堂收尾时却很随意,这明显地影响了教学的整体效果.因此,要实现课堂教学的整体优化,就不仅要有巧妙的“引子”、引人入胜的“主旋律”,还要有意味无穷的“终曲”,从而使得课堂教学布局合理、结构完美,达到前后浑然一体的效果.如讲“商鞅变法”一课时,最后一个问题就是讨论商鞅变法到底是成功了还是失败了,这里教师可以讲述“商鞅被五马分尸”的故事,先让学生从感性上去感悟,商鞅死得这么惨,变法应该是失败了,可事实上变法却是成功的.一落一起的感受,能让学生更加辩证地去分析事物,培养学生正确评价事物的能力.

结语:

每一个历史事件、历史人物都会有动人的小故事,都能给人以启迪和思考.在初中课程教学体系中历史学科占据着重要位置,在教学中运用故事,不仅点燃了学生的历史学习兴趣,而且提高了学生发现问题、思考问题与解决问题能力,这就要求教师在历史教学中要重视历史故事的运用,从而为初中历史教学质量与效果提供重要保障.

[ 参考文献 ]

1、历史教学中如何培养学生的实践能力
  一、课堂教学途径  历史课堂教学是历史教师实施教学计划、达成教学目标的主要途径,它是教师在依据教学大纲,全面驾驭历史教材的知识结构,掌握学生学习心理特征的基础上,对教学过程所涉及的各种因素进行灵活

2、辩证唯物史观在《纲要》中的教学实践研究
辩证唯物主义历史观是运用辩证唯物主义与历史唯物主义研究历史现象与规律,揭示出社会存在与社会意识之间的复杂动态关系,是马克思主义理论研究历史的方法论。《中国近现代史纲要》的核心理念,就是运用辩证唯物主义

3、培养学生历史思维能力的基本方法
英国哲学家培根说过: “历史使人智慧”,所以,历史是一门思维性很强的学科,它有着其独特的培养思维能力的功能。历史教学的中心任务就是让学生在对人类漫长历史的发展、演变过程的探究中,懂得道理,学

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