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【学士论文】浅议小学生课外阅读能力的培养…………(论文范例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:宋桂玲,姚旭等浏览量:6152 论文级别:优秀本章主题:学生和时间原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Dennis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3309 评论次数: 3014

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宋桂玲 姚旭 王英伟

(吉林省舒兰市实验小学,吉林舒兰132600)

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2015) 12-0142-01

《小学语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”大量阅读有益的课外书籍,能帮助学生感知丰富的语言材料,提升语文素养,促进全面发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础.那么,如何培养小学生的课外阅读能力呢?

一、努力激发阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣的学习,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.依据小学生的年龄特点和心理特点,我在实践中常用以下几种做法.

1。环境熏陶法

“染于苍则苍,染于黄则黄.”环境对人的影响是非常明显的,对于小学生来说,这点尤为突出.因此,激励孩子爱读书,首先要做的就是读书环境的布置,读书氛围的创设.我主要从两个方面着手:一是班级读书环境的创设,我努力打造书香班级氛围,让班级内的每个角落都散发出文化气息.如,温馨提示、评比栏、班级板报等.二是注重学生家庭读书小世界的布置,通过与家长沟通,帮助孩子建设自己的小书屋,组织学生参观,拍成照片,交流评比.当然,在环境建设过程中,我特别注意突出童趣,落实好学校的大环境.这样,在好书大家读、大家读好书、大家好读书的环境中,孩子们的阅读兴趣得到了健康而有效的培养.

2。故事激趣法

爱听故事是孩子的天性.他们在听故事的过程中,一方面对故事中的情节感兴趣,一方面又容易为故事中的人物形象所感染.因此,我经常给孩子们讲故事.一是讲趣味性强的童话故事,如《小猪唏哩呼噜》、《格林童话》、《亲爱的笨笨猪》等.小学生热爱生活,也热爱自然,经常会向老师提出千奇百怪的为什么,如:小白兔的耳朵为什么那么长?小猴子的屁股为什么那么红?小松鼠的尾巴为什么那么大?……每每此时我就充分利用孩子的好奇心

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,指引他们阅读科普类书籍;二是向孩子们介绍从小爱读书的名人故事,如吃墨水的陈毅爷爷,凿壁偷光的故事等;三是采用“365 天”的方法,给孩子们讲连环故事,每次巧妙地在“关键时刻”吊他们的胃口.这样,时间一长,对有趣的故事的喜爱与渴求之情,就会悄悄地转化为他们自己内心对阅读的需求.

3。榜样引路法

小学生是好胜的.他们的心里头总有一股“我要比别人厉害”的不自觉的意识.因此,不管在哪个方面,一旦出现了竞争对手,他们总会有明显的“比拼”行为.顺应这一心理,我及时发现阅读活动中的“闪光点”,并推介为榜样.比如,为了推动亲子读书,我会适时地评比“黄金搭档”;为了鼓励孩子自觉读书,我定期评选“读书大王”、“小小故事家”、“书香班级”、“书香家庭”,这样,榜样的引路,就有效地调动着学生阅读的积极性.

4。师生共读法

小学生的“向师性”很强,教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用.所以,生活中,我总是着意和同学们一起阅读课外书籍.每天午餐后,我会拿自己精心挑选的课外读物在教室里认真阅读,记读书笔记,并定期向学生介绍自己的读书情况.对于好的文章,我还会直接读给同学们听.这一做法很快收到了良好的效果,有的学生开始向老师借书,有的把自己觉得好

如何撰写学生专业学士论文
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的书带到了学校,和同学一起阅读,探讨精彩的章节,有时还会推荐给老师.有一回,班上一个叫小宇的男孩神秘兮兮地对我说:“老师,您看过《海的女儿》吗?很好看的哦!”随后,一本《海的女儿》塞到了我的手中.我一口气把它看完了.第二天,我捧着这本书走进教室,想把它推荐给全班同学,结果发现下面举起了好多本《海的女儿》,以后很长一段时间班里刮起了一阵不小的《海的女儿》热,同学们下课时总爱凑在一起聊书中的内容,谈自己的读书心得,大家都为小美人鱼的善良而感动,为她的悲惨命运而落泪.

总之,抓住学生的兴奋点,培养学生的读书兴趣是让学生走向自主“读书”的最佳之路.

二、指导选择阅读内容

读一本好书,犹如交上一个好朋友;反之,读书不加选择,往往事与愿违.而且小学生的年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差,作为老师,就要做好学生的课外阅读推荐工作,我常用的方法有两种:

一是“拓展阅读”,即从课内向课外延伸,指导学生读一些相关的课外读物,如学完《孙悟空大闹蟠桃会》、《草船借箭》、《武松打虎》等一些节选自名著的课文后,让学生去读一读相关的名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》,以便更好地理解课文和了解文章中的人物.

二是“迁移阅读”,即在学习某课后,运用学习该课所掌握的方法读类似的文章,从而提高阅读能力,如在学习了《卖火柴的小女孩》后,我又引导学生利用课余时间阅读《安徒生童话》中的诸多故事,让学生进一步在故事中获得启迪.

三、教给学生阅读方法

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔.”要让学生会读书,必须注重读书方法的指导,力求“宝山”回来不空手归.

(1)指导学生合理利用工具书或网络查找资料;(2)指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法;(3)指导学生边读边思考,提高理解、分析、概括、想象等能力;(4)指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力.

四、保证学生阅读时间

要让学生爱读书,就要给学生充分的时间作保障,就要把学生从繁烦的作业负担中解放出来,如果不能做到这

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”乃是一句“空话”,因此,我主要从三方面给学生予以时间:①每周至少拿出一到两节语文课让学生用整块的时间进行“读书”,并鼓励他们适当做些摘记;②每天利用好早读或午读时间,让学生开展读书活动,并要求每天的阅读时间不少于半小时,同时鼓励学生“读书”要“见缝插针”,要善于挤时间;③优化课堂教学结构,减少语文书面练习量,增加阅读作业等.

碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们,海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.”相信,只要我们每一位教师想千方设百计,激发学生的阅读兴趣,课外阅读这方热土定能绽放出最美的花朵.

[ 参考文献 ]

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