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【学士论文】试析新课程背景下高中物理学困生的成因与对策研究……(论文范本)

星级: ★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:王沛原浏览量:5862 论文级别:优质本章主题:物理和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Giles本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1361 评论次数: 9506

导读:本篇文章是物理和教师类的论文,提供给准备写作相关这方面论文参考文献的应届毕业生们提供参考阅读下载。

王沛原

(甘肃省兰州市永登县第六中学,甘肃永登730300)

摘要: 在新课程改革的不断推进和深化中,新课程提倡把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性.但事实并非如此,尤其在高中物理教学中,学生在自主学习获得知识、主动参与教学等方面存在着很多问题,导致大量物理学困生的存在.

关键词:新课程物理学学困生培养

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章

怎样写物理专业学士论文
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编号:1003-9082 (2015) 12-0138-01

学习困难的学生简称学困生,在任何一个学校和班级,学困生都是存在着的,其成因是多方面的.客观地说,形成学困生的主要原因是在群体教学中,学生在学习某些内容时,不可避免地总会有些失误,新旧知识混杂在一起,形成学习障碍.学困生在高中物理课的学习中比较突出,新的物理教材在结构上进行了调整,加入了探究性实验,适合学生探究性学习.但仍有相当一部分学生学习物理有很大的困难.本文就如何在物理学中提高学困生的学习成绩,帮助他们重拾学习的信心,拟就成因和转化对策谈一点看法和体会.

一、“学困生”的成因

学困生成绩低下的原因很多,首先,平时在学习上比较放松,不能系统的理解所学的知识,造成知识断层,严重影响了对新知识的理解.另外,受传统的学习方式的影响,学困生获取知识的主要途径是被动的听老师讲,模仿例题练.一旦需要他们主动参与,获得知识与技能时,不能很快地适应并解决问题.所以在物理教学中,教师要着眼于学生的发展,正确处理教材与课程、物理与生活、教师与学困生的关系;充分挖掘课程资源,创造条件让学困生经历动手动脑的过程,引导学困生去探索,实践、发现,来进一步杜绝学困生的产生.

其次,在高中物理教学中要注意教师与学困生的关系,新课标强调,教师是学生学习的合作者,学困生在学习概念和公式时,一般不积极去观察和识记材料,不能准确的理解物理概念和公式,导致无法掌握所学的知识,这是他们成为物理学困生的重要原因.还有思维的惰性也是形成物理学困生的又一原因,由于过去的学习习惯,使这些学生不积极主动的去思考问题,更谈不上善于思考问题,只要问题的条件有少许改变,学习马上出现困难.

再次,长期以来,受传统教育教学观念的影响,加上教师对新教材把握不准课堂开放的度,教法单一,随意提高教学要求,使学生难于理解接受,出现了知识方面的混乱.使作为主体地位的学生的自主性和创造性不能真正发挥.这些都导致了物理

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学困生的产生.

二、转化“学困生”的对策

转化学困生,教师必须转变对学困生的观念,去辩证地看待学困生,不能看扁,不能绝对化,要换位思考,正确对待,因材施教,必须认识到学习成绩参差不齐是正常的.在课堂上应尽量促使学生自己去发现、解决问题,并以无私的爱心、充分的信心、高

新课程背景下高中物理学困生的成因与对策研究……
物理和教师论文参考文献

度的责任心,客观公正地对待学困生,和他们多接触、多谈心、多启发、多引导,建立和谐的师生关系,对学困生绝不能冷漠、讨厌、不理睬,更不能讽刺、挖苦、训斥,使之抬不起头.教师只要用期待、信任、亲近、善意的姿态给学困生以鼓励,再凭借长期不懈、坚忍不拔的毅力和抗挫能力,转变学困生就不再是一句空话了.

转化学困生,教师应选择恰当的教学方法,运用恰当的教学艺术,合理采取措施,让学困生主动参与教学活动,在创设情境和设计的问题上尽可能贴近学困生的生活实际,提问上低起点、作业上降低难度,进一步激发学困生的兴趣和求知欲,促进思维的主动权.在平时的教学活动中把学困生融合于各个小组,提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象,各小组之间开展竞争,比一比,看谁的小组帮扶成效显著.并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励.当学困生在小组合作学习的活动中得到同学的帮助,享受到集体的温暖,将会树立学习的信心,有效地促使学困生在学习中进入良性循环状态.

转化学困生,教师要调整教学心态,激发学困生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,学生对哪门学科充满兴趣,他的哪门学科成绩就比较突出.要让同学们喜欢物理课,就要精心准备每一节课,要为他们创造一个“轻松、愉悦、 、平等”的学习环境.在教学中,对所有的同学一视同仁,不偏袒任何一个好学生,不随便批评一个学困生.同时,要控制自己的情绪,无论自己的心情好还是坏,要带着微笑走进课堂,来缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来.在平时的教学中,要经常与他们谈心,告诉他们一些切实可行的学习方法,用和谐的师生关系开启他们的心灵.

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使学困生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力.

总之,我们身为教师,我们的职业道德,我们的良心不允许我们放弃任何一位学困生,如何做好学困生的转化工作,需要我们在工作实践中不断地探索方法,总结经验.我坚信有付出,就会有回报.

[ 参考文献 ]

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