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【学士论文】浅议初中数学教学中学生核心素养的培养(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 学报作者:毛康艳 浏览量:5431 论文级别:推荐本章主题:数学教学原创论文: 5156论文网更新时间:审核稿件编辑:John本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1103 评论次数: 4801

导读:本论文是一篇关于数学教学方面的优秀毕业论文范文,对正在写有关于初中数学教学中学生核心素养的培养论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

[摘要]初中阶段是学生培养良好学习习惯、提高学习水平的关键时期.欲在此阶段构建有效的教学策略,高效率地实现教学目标,就需要教师能够积极地研究、完善教学方案与策略.新阶段下,培养学生的核心素养是教学任务的重中之重.在核心素养视野下,构建初中数学高效课堂,可从三个方面着手:营造探究学习氛围,促进团队合作学习;兼顾知识与文化,设计多样教学方案;完善教学评价环节,建立多元评价体系.

[关键词]初中数学;核心素养;教学方式

初中阶段的学生,在心理与生理方面都已得到了较大发展,教师应根据学生身心发展特点,有针对性地制定教学方案.在数学教学中,注重对学生核心素养的培养具体就是指,以学生今后的生活发展为基准,无论所学的数学知识是否还在,学生都能用数学思维、数学眼光来看待问题.因此教师在制定教学策略时,要以突出培养学生的思维能力、提高学生对问题的思辨水平为重点目标.

一、营造探究学习氛围

學生是学习的主体,教师是学习的主导.在教学过程中,教师应始终注意学生的主体地位,帮助推动学生建立自主学习的积极态度,养成良好的探究思维习惯.对此,教师应在课堂教学中,营造探究学习的氛围,鼓励学生开展合作学习,促进同学间的交流,以便相互学习与提升.

举例来说,教学“相似三角形”一课,具体情境创设如下:

师:同学们,今天我们要进入有关相似三角形的内容学习.首先,老师要问大家一个问题,构成三角形的基本元素是什么?

生:是三角形的边与角.

初中数学教学中学生核心素养的培养
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师:没错,所以要看两个三角形是否相似,就要从它们的边与角着手进行判断.大家请看(书写板书),现在老师画的这两个三角形,你们觉得它们相似吗?如果要判断两个三角形是否相似,我们都需要有哪些条件呢?这就需要大家认真思考边与角的构成关系.老师先提出一个想法,同学们想想对不对:如果两个三角形的三个边分别对应的比例相同,那它们一定是相似三角形.大家不用急着回答,给大家五分钟的思考讨论时间,你们可以动手画一画图形.

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(学生积极展开探索与讨论,教师在旁细心观察,在同学们思考遇到瓶颈时,及时给予一些引导和启发.)

师:好了,时间到了,有谁可以回答我刚才的问题呢?

生1:用三边比例是可以验证两个三角形相似的,因为如果三个边分别对应的比例相同,那么角度也就相应地稳定下来了.

生2:我们刚刚讨论出另一种结果,其实不用三边比例都相同,只要能够验证两条边的对应比例相同,就可以证明两个三角形相似.

师:非常好!同学们的实践探索能力很强,老师很高兴.刚刚你们说的都是正确的.接下来老师带领大家共同验证一下,我们再进行补充说明.请同学们看……(进行检验与测算,并以此延伸开来讲解三角形相似的其他几种判定情况)

以上这种方式,使课堂气氛一直处于活跃状态,教师充分发挥了学生的主体地位,在循循善诱地启发学生与鼓励学生独立思考的双重策略下,学生的思考与探索能力得到了增强,同时提高了学习的信心.通过营造探索、合作的学习氛围,初中数学课堂教学更加高效,学生自主学习能力得到了大大增强.

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二、兼顾知识与文化

培养学生核心素养,就需要建立较全面的知识体系,建立学科之间的联系.这既是激发学生学习兴趣的有效手段,也是拓展学生学习面、知识视野的良好窗口,从另一个角度帮助学生了解数学,发现数学,开启新的学习视角.

以“一元二次方程”一课的教学为例,笔者创设了这样一个场景:

师:现在啊,数学就是我们生活中不可缺少的东西,它存在于我们身边的每个角落,从几何到数字遍布在任何一个地方.那么大家知道现在我们学习的这些方程啊,公式啊,都是在什么时候出现的吗?

生:很早吧,在古代,我们国家就有很著名的数学家,还有数学著作.如《九章算术》就是很早的记载有关数学内容的作品.

师:嗯,没错.这是我们国家的,还有更早的古埃及,也在应用数学.当时,数学是书吏、僧侣和祭司掌握的秘密和技术.而且在古埃及就已经创建了完整的运算法则,有加法、减法、倍乘、分数算法等,就连我们学过的一元一次方程,与今天要学习的一元二次方程都已经出现了.

生:哇,好早啊!(课堂气氛活跃,学生专注度高)

师:因此才会有那些闻名世界的历史遗迹,金字塔、狮身人面像等等.还有刚刚同学们所说的《九章算术》中也有对一元二次方程的记载,天元术与四元术也有相关记载,有兴趣的同学可以去搜索查看一下.可见数学无论是对今天的现代生活,还是对古代的社会,都有着十分重要的影响和作用.接下来我们就共同来看看这个早在古埃及就出现的一元二次方程,究竟是个什么样的神奇运算法则!

数学教学不一定要完全从数字运算、几何图形的教学角度切入,适当地加以文化常识的辅助,也是不错的选择.在初中教学的设计中,数学教师应注重这两种基本取向:第一种是知识取向,就是以教材为原点,传授相关知识;第二种就是文化取向,以学生为中心,站在学生的主体地位考虑,用与数学有关的一些文化知识,如数学的历史文化背景、发展趋势、美学价值等,带给学生丰富多彩的教学体系,改变以抽象符号为全部内容的单一教学方式.

三、完善教学评价环节

要达成完整高效的教学过程,评价环节一定不能缺少.现在很多学校教学体系中,对学生的评价仍然不够全面和完整,过程评价不够突出,成绩评价仍占主导地位.对此广大教育工作者应积极探索、研究更加有效的多元评价体系,促进学生更好的发展.

例如,教师应认真记录学生日常学习行为,包括上课听课状况、完成任务情况、小组合作情况以及日常各种实践活动参与度,以学生学习态度为主要根据,进行计分,还可以设置一些加分项.在班级公布规则,作为评价学生的一部分内容.作业和考试是教学评价的基本形式,因此,对于试题的设计要有较为精准的考量和把握,要严格遵循课程标准,准确地反映学生知识技能的学习水平.例如,在试题中出现以统计图为背景,考查学生对统计运算中众数、中位数、平均数等相关概念的理解,以及通过样本估计总体的一系列统计知识,其考查意图很明显,既是对学生几何直观与数形结合思想的考量,也是对学生是否会用统计知识解决实际生活问题的考量,注重了对学生核心素质的考查.

因此,完善评价体系,实现多元评价是十分重要的教学策略,也是注重学生核心素养培养的体现.考查方式要行之有效,有针对性,同时也要兼顾多个方面,才能做到给学生正确的评价,才能针对学生特点开展下一步的教学计划.

初中数学的学习对学生而言正是一个过渡阶段.它是对小学数学学习内容的全面升华,知识水平更迈上一个台阶;它也是对高中数学的基础铺垫,教学内容难度增加,对学生的学习能力有更高的要求.因此,数学教师应不断学习新方式,吸收新理念,积极参加相关技能培训,把握核心素养的真正含义,从多个角度、多个层面探索教学方式,完善自己的教学计划与策略,在关注学生认知发展的同时,注重对学生数学核心素养的培养与发展.

[ 参考文献 ]

1、从高职院校数学教学的困难起
本文从教学和调研的实际出发,从数学教学的困难谈起,对高职招生、教学资源、教学改革、师资培养等谈了一些意见和建议。 在平时教学中,感到高职院校数学教学很困难,而且越来越困难。究其原因,亲身

2、探析小学数学教学中教学方法的几点做法
俗话说:“教无定法,贵在得法”,教师在设计教学环节时,要根据教材的编写特点和实际情况,来确定教学方法。教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习

3、信息化技术在五年制大专数学教学中的应用研究
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