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【 论文】简谈青海省少数民族学生大学语文教学的与研究(论文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:仁措吉浏览量:6220 论文级别:经典本章主题:汉语和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Hyman本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4497 评论次数: 5647

导读:青海省少数民族学生大学语文教学的与研究是一篇属于汉语和学生的毕业论文格式格式,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

仁措吉

(青海民族大学,青海西宁810007)

摘要: 青海省的三所本科院校学生中藏族学生所占

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的比例比较大,本文针对少数民族学生特别是藏族学生汉语水平较低,对我省三所本科院校《大学语文》从授课方式、教材的选用、编订以及课程设计等方面进行探讨和研究,以便寻找到更为有效更有针对性的方式,对少数民族学生特别是藏族学生进行大学语文教育,使少数民族学生在大学语文学习中,不仅可以提高他们的汉语水平,更能够了解中国文化以及少数民族文化.

关键词:少数民族学生藏族学生授课方式课程设计

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2015) 03-0155-01教育信息

青海省的三所本科院校学生中藏族学生所占的比例比较大,少数民族学生占三所本科院校学生总数的50%,藏族学生占到40%,在藏族学生中民考民的学生占到77%.虽然民考民的学生有一定的汉语沟通能力,但在汉语阅读和书写上存在很大的困难,特别是古代汉语,藏族学生无法很好的读懂、理解其中的含义,不仅没有让学生了解中国文化,培养学生们的文化素养,反而成为藏族学生学业上的负担,这也就失去了开始大学语文课程的目的和初衷,因此我们在教材、课程设计以及授课方式上进行探讨和研究,找出适合青海省高校学生的大学课程的教学模式和理念.

《大学语文》课程在三所高校中都是公共必修课,涉及的学生面很广,一个学校一般都是采用统一教材、统一教学内容和统一考试的方式,少数民族学生和其他学生统一上课,而少数民族学生在升入大学之前,在日常生活中经常使用民族语言,多数少数民族学生的汉语水平只能进行简单的口头交流,特别是来自偏远农牧区的藏族学生汉语水平更低,尤其是读写水平较差.而《大学语文》课程是以专业班级为单位组织的教学,由于藏族学生因为词汇量有限,对汉语语法掌握程度有限,听老师讲课困难重重,特别是古代汉语知识更是知之甚少.在用汉语回答问题时错误较多,作业中也经常出现语法错误和错别字,甚至是无法理解所提出的问题,因此他们经常因为跟不上学习进度和无法顺利通过考试而感到极大的焦虑,更不用说通过《大学语文》学习提高他们的对中国文化的了解和提高他们的人文素养.

针对青海省三所高校少数民族学生,特别是藏族学生《大学语文》课程学习的现状,为切实提高我省少数民族学生,特别是藏族学生汉语言听说读写的能力以及提高他们的人文素养和对中国文化的认知,笔者认为我省三所高校的《大学语文》课程应该采取以下措施进行改革.

三所本科院校的《大学语文》课程都是以专业班级为授课单位组织教学,而且以班里的汉族学生的汉语水平作为整个班级的授课标准,这就忽视了少数民族学生,特别是藏族学生实际的汉语水平,造成他们学习的困难,产生厌学情绪.如果打破专业班级的界限,“民汉分班”让水平接近的少数民族学生,特别是藏族学生集中在同一程度班级进行《大学语文》学习,同时让汉语为母语或者说语言无障碍的学生组织班级进行《大学语文》学习.就可以避免出现汉族学生“吃不饱”,而少数民族学生特别是藏族学生听不懂或一知半解的情况出现,从而实现因材施教,让少数民族学生特别是藏族学生真正的通过《大学语文》教育不但提高他们的汉语水平,同时提升他们的人文素养.

在打破以专业班级为界限的大学语文授课方式,对少数民族学生,特别是藏族学生进行分级教学的基础上,授课教师应针对不同的授课群体制定有针对性的教学计划和课程设计,对少数民族学生特别是藏族学生在开设课程前要进行汉语水平摸底考试和口语测试,通过考试和测试全面的了解和掌握藏族学生的汉语水平情况.从而根据测试情况制定有针对性的教学计划和课程设计.对于藏族学生在教学计划和课程设计中应加大汉语的基础知识教学,尽可能地组织讨论和鼓励发言,让他们在课堂上充分表达,树立学习汉语的信心和积极性.

目前青海大学使用的是本校大语教师根据学生实际情况编订的教材,青海师范大学和青海民族大学都是高等教育出版社吴宝琳主编《新编大学语文》,根据文学体裁分为诗歌、散文、小说、戏剧四个单元,诗歌34 个作品其中古代作品占到74%,散文31 篇其中古代作品占到39%,小说11 个作品其中古代作品占到50%.从教材内容看,古代文学的篇幅占很大比例,这对汉语水平较低,连普通话都难理解的少数民族学生来说,学习大学语文无疑是难上加难,因此,我们应该按照我省的基本情况,编订适合我省或以学

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校为单位,编订大学语文教材,在教材编订中应该适当的加入少数民族文学,以便提高少数民族学生的学习积极性和兴趣.

在《大学语文》课程结束之后,教师可视学生的实际汉语水平以及学生的实际需要,鼓励少数民族学生参加中国少数民族汉语水平考试,教师还可以给予进一步的辅导和帮助,以使学生取得良好成绩,得到较高级别的MHK 证书.对少数民族学生来说,获得《汉语水平证书》可以作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别汉语课程的证明,也可以作为聘用机构录用人员时评价其汉语水平的依据.这对于将来在非少数民族地区工作的学生来说是大有益处的.我省藏族学生的汉语水平比要低于其他民族学生,因此在大学语文课程中更应该鼓励他们去积极学习汉语,参加MHK 考试.

总之,为切实提高我省少数民族学生特别是藏族学生学习汉语的积极性和兴趣,提高他们的汉语水平,真正达到培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力

青海省少数民族学生大学语文教学的与研究
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的目标,同时能更好地也让他们了解中国文化,培养他们的人文素养,作为高校双语教学的教师,应该遵循教育规律,加大对少数民族学生进行大学语文教学从教材的选用、授课方

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式以及课程设计等方面进行改革,寻找到有效更有针对性的方式,提高他们的汉语水平,了解中国文化以及少数民族文化,从而达到开设《大学语文》课程的目的.

[ 参考文献 ]

1、试论少数民族汉语教学中的文化障碍 拜合提亚·阿布力孜 (巴音郭楞职业技术学院,新疆库尔勒841000) 语言是文化中最重要的符号系统,是文化中一个颇为特殊的组成部分。目前少数民族学生普遍对汉语语言中的文化内涵

2、利用注意规律组织对外汉语教学 马艳红 刘 玉 石 慧 教学实践的安排往往是与心理学紧密联系的,可以说每个优秀的教师必修的课程就是心理学。只有充分了解心理学中的原理,了解学生的心理变化和特点,才能更好地组织教学以达到相

3、从对外汉语教学看文化教学 张子慧1 李雪敏1 朱逸然2 语言是文化的主要载体,一种语言跟随特定的文化产生。同时,语言又作为某种特定文化的外部表现形式,使不同地区、不同民族的语言各自呈现出不同的特征。本文从对外汉语

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