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【硕士论文】浅论高职体育教学评价的现状及发展走向的研究(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:贾汝聪浏览量:1622 论文级别:推荐本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Brady本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4363 评论次数: 1071

导读:现在请大家鉴赏的文章是评价和学生方面的参考文献是论文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

贾汝聪

(泰山护理职业学院,山东泰安271000)

摘要: 在高职教学体系中,体育教育与其他学科相比,其教学方法存在一定的差异性.而在教学过程中,对高职体育教学评价存在的问题进行深入分析,及时提出解决的对策,对于提高高职体育教学质量,深化教育改革有着十分重要的作用和意义.本文主要就高职体育教学的特点进行了分析,而后对体育教学存在的问题进行了论述,最后提出了高职体育教学评价的发展趋势.希望通过本次研究对提高高职体育教学评价质量有一定的帮助.

关键词:高职体育教学评价存在问题发展方向

中图分类号:G80 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2015) 03-0188-02

在高职院校开展的体育教学中,其教学目标主要是为了培养出那些适应社会发展的综合技能型人才.要求职业技能人才不仅要具备全面的专业知识,而且还应该有强健的体魄去更好的适应未来工作过程中面临的各种压力.而在体育教学过程中,教学评价是教学质量提高的一个重要因素,也是体育教学最后一个环节,对提高教学质量,改革教学方法有着十分重要的作用和意义.而在教学中对教学质量进行评价是教育理念改革的一个重要方式,体育教学要想得到更好的发展,就应该建立完善的教学评价体系,对评价过程中出现的问题进行不断的改进.

我国体育按照其属性进行划分,分为竞技体育、学校体育和社会群众体育.在我国各大高职院校中,体育主要以第二种形式存在.教学过程中主要以授课的形式出现,要求学校全体学生共同参与,同时建立一定的教育评价标准.体育在我国高等职业教学中扮演着十分重要的角色,其在提高学生身体素质和思想品质方面有着不可替代的作用.高职体育教学过程有其自身的特点,以课程设置的方式开展体育教学,能够有效的规划整个体育教学的标准和时间.但同时,高职体育教学也存在一定的缺陷,集中表现在体育教学没有职业教学的特点,主要按照高等院校教学的模式开展,职业教育特点不明

高职体育教学评价的现状及发展走向的研究
评价和学生参考文献是论文

显,在一定程度上也不适合职业教学发展的需要.在实际的教学过程中没有完全发挥学生的主体作用,主要以教师教学为主,缺乏教师和学生之间互动,不能激发学生参与体育学习的积极性,教学效果不佳.

职业院校在教学过程中,体育教学的目的主要有两个,一个对体育教师的教学情况进行定期的监督和检查,及时帮助教师改进教学过程中存在的偏差,从而切实提高教学质量,再一个就是通过评价能够切实了解学生体育学习的实际情况,使学生认识到自己的潜力和需要进步和完善的地方,并在全面认知的基础上进一步提高学生学习体育的积极性和热情.但是在实际工作过程中,体育教学评价却存在着应付了事的现象.评价只是为了应付评价,将评价作为

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了整个教学的任务,而不是将提高学生身体素质和意志品质以及教学质量作为教学的目的,体育教学似乎成为教师提高考核和评价成绩的主要方式,学期末学校对哪种项目考核,教学过程中就只教什么项目.

通过走访高职院校我们发现,随着最近几年高职体育院校的体育教学改革的不断深入发展,其考核和评价方式也比较先进,评价的内容也不断趋于多样化和完整化.但是在实际的教学评价过程中,受到职业教育和技能教育的影响,教学过程中过分重视学生的自我提升,对学生的学习能力、进步评价以及学习态度的重视程度不够.这种方式导致了我们的要求与教授体育的目的相背离.在体育教育评价过程中,应该将评价向着对学生体育态度方向转变,摒弃体育教育评价仅限于是否完成了任务,是否遵守纪律的传统观念.这样才能切实有效的提教学主动性和积极性.

在高职体育教学评价过程中,其评价的主要方式是以最终评价为主.在高职院校这种评价方式十分的普遍,但是这种方式的科学性和合理性仍有待考究,其弊端是显而易见的.采用这种方式对体育教学进行评价由于课程和评价是同步结束的,因此不能将教学和学生学习过程中信息及时的反馈到整个教学评价体系中,不能帮助教师和学生及时的调整教学方法和学习方法,这就教学评价方式已经不能适应现代职业教育的需求.在高职体育教学评价过程中,缺乏对学生进步性评价.在教学过程中,学生和学生之间存在较大的个体差异性,如果采用统一的评价方式对全部学生做出评价,势必会严重打击那些体育学习能力不足的学生的学习兴趣和积极性.对当前高职体育教学的评价体系来说,全面树立科学的体育教学观点是十分有必要的.在评价过程中,我们应该树立以人为本的评价观点,在确定采用何种评价方法过程中一定要保证方法的科学性和可操作性,正确的发挥评价的导向作用,更好的对整个体育教学过程进行评价.在对学生知识方面评价时,不仅要对学生的理论知识进行必要的检查,而且还需要对学生的运动机能进行考评,将评价的目标始终定位于促进学生身心健康发展的基础上,保证体育能力和体育文化同步发展.

在对高职学生体育教学评价过程中,应该全面注重评价学生的综合体育素质,不仅要关注学生的体育能力的优势,而且还应该注重学生身心和精神的塑造,以便学生毕业在社会就业之后能够全面投入到就体育学习的各个环节中.同时在评价过程中话应该注重对学生各项体育活动进步性的评价,多方面观察,用不同的方式鼓励学生.不仅要关注学生理论知识才能方面,还要关注学生在学习过程中心理、行为和态度等多方面的表现.尤其是要注意不同学生对体育项目的喜爱程度,适当的给予学生体育实践的机会,从而切实培养学生的体育学习兴趣,并促使其养成良好的学习习惯,最终培养学生终身体育的思想认知.

首先,自我评价和他人评价.自我评价是学生自我认知的一个过程,根据一定的评价方式和评价指标进行评价可以说是一种最直接、最有效的方式.在高职体育教学过程中,让学生进行自我评价可以有效的提高学生参与体育教学的积极性,同时还能够产生对体育活动的好奇心和兴趣.而他人评价能够通过别人的观察进行对比和分析,是一种在主观情绪上不错的评价方式,并且这种评价方式更加具有说服力.将两种方式有机结合起来,能够有效保证评价方式的科学性和合理性.在高职体育教学中,学生是最直接的接受者.因此,对于教学评价最具有发言权,全面听取学生的意见和观点能够不断发现教学过程中存在的问题,继而及时改正;其次,相对评价和绝对评价的相结合.相对评价主要是采用个性化的评价方法对教学效果

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进行评价,让学生发现自己哪里进步,哪里存在不足,通过相对评价树立学生学习的积极性和兴趣,而绝对评价就是采用统一的评价方式进行评价,是一种固定的评价方式.在高职体育教学评价过程中,通过相对评价和绝对评价相结合,构建 个学习的成绩标准,同时还可以将期末成绩和本学期初的评价结果相结合,用对比的方式向学生展示其学习的成绩和

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进步的空间,从而保证学生积极的参与到体育教学中.

[ 参考文献 ]

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