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【学士论文】浅论学讲计划理念下的教师主导地位(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者:黄清林浏览量:6120 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Addison本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4027 评论次数: 1819

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和教师专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

内容摘要:“学讲计划”有助于打破学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到实现的传统教学模式.“学讲计划”强调学生是学习的主体,但这个主体是在老师的主导之下存在的;落实学生主体的关键是学生的活动,但这些活动是在老师的指挥之下进行的.

关键词:学讲计划 教师行为 主导地位

随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展,徐州市中小学教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升.为了改变课堂教学方式陈旧、课堂教学气氛沉闷,效率不高;教师“满堂灌”,学生被动学,教学训练盲目、造成学生学业负担过重的状态,大力推进课堂教学改

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革,改变学与教的方式,使学习变得更加主动、有趣、活泼、愉悦.2013年下半年起在全市中小学范围内推进实施“学进去讲出来教学方式转变行动计划”(简称“学讲计划”).

“学讲计划”是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要课堂教学组织形式,以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标,以当堂三维目标达成为课堂教学追求,探索有效教学方式对学生学会、会学以及学生人生发展的价值和意义,揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义,从而推进学与教方式转变的行动计划.它要求以教师指导下的全程自主学习来充分落实学生学习的主体地位,以教师组织、指导下的“小组合

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作学习”、“讲出来”和“教别人”的学习方式,边学边讲来调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力提高学生的自学能力,培训学习方法,养成学习习惯,从而提高教学的有效性和质量.

推行学讲计划的目的是为了遵循教育规律、回归教育本真,绝不是某些教师认为的是在搞形式主义,绝不是把课堂的多数时间交给学生就万事大吉.

那么,“学讲计划”理念下,教师的主导地位如何体现呢?

第一、教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者.教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握和对教学的设计上,即对学习内容、学习程序、学习进度、学习形式的安排上和组织上;体现在对学习活动的参与、有针对性地指导、引导上.

教师要做“站在学生后面的”参与者,要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”,要更多地“参与”到小组学习中,驻步在学生的课桌旁.

学讲计划理念下的教师主导地位
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要更多地强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念.

第二、教师要引导学生深度合作学习.“学讲方式”强调学生要自主学、合作学、质疑学,要能够“讲出来”、“教别人”,小组合作就成了不可或缺的一种学习形式,而在实际的教学过程中容易出现以下两种形式主义:一是小组“合坐”:小组分开了,但责任制没有建立起来;二是小组“合欢”:合作轰轰烈烈,但回答问题的学生总是那么几个,很多学生仍是坐堂旷课.所以教师在开展合作学习、探究学习的

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过程中必须发挥主导作用,按照学生的学习层次、兴趣爱好、特点特长,精心组织、合理分组,实现深度合作学习而不是流于形式.

第三、要辩证地看待学习主导与主体.“学讲计划”强调学生是学习的主体,但这个主体还要在老师的主导之下存在的;落实学生主体的关键是学生的活动,但这些活动是在老师的指挥之下进行的.真正的课堂应根据教学内容的需要选择小组活动,如果片面追求学生发言的热闹,一味强求学生“讲出来”,教师无所作为,其实是形式主义的教改.

第四、教师要鼓励每一位学生的参与.在日常教学中,我常常试着让学生体验成功的喜悦,用成功来激励学生,增强学生的自信心.一精心设计问题.我将学生按他们的学习情况分成几个等级,提问时,有意将最简单的问题找学习最差的学生,让他们能迅速回答出来,体验成功的喜悦.而将有挑战性的问题留给学有所成的学生,让他们体会挑战的快乐.二精心选择作业.分层次的作业反馈,有利于学生掌握知识,不同程度地获得的提高.

总之,“学讲计划”理念下,教师绝不能图省事、求热闹而导致教师的主导地位缺失;恰恰相反,教师的主导作用亟需通过学生喜闻乐见的多种有效途径予以加强.

[ 参考文献 ]

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