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【中专论文】试析 初中语文现代诗歌教学初探(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者: 蔺卫芳浏览量:6968 论文级别:推荐本章主题:诗歌和新诗原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Vivian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3788 评论次数: 3075

导读:怎么写作好诗歌和新诗相关方面的论文。本篇 初中语文现代诗歌教学初探中的相关毕业论文最新格式希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

关键词:现代诗歌教学 诵读 多角度品读 实践活动

人教版初中语文课本共选现代诗20首,其中外国诗歌7首,另有散文诗8首.如此大规模的选编诗歌,充分体现了对诗歌教学的关注.但当询问学生有多少人喜欢诗歌时,赞同的声音寥寥无几.特别是对于中国的现代诗歌,许多学生都采取漠视的态度,教师在新诗的教学过程中也总是浮光掠影.究其原因笔者以为:其一是中考的指挥棒在发挥作用.中考阅读从来不涉及现代诗歌的阅读理解,中考作文也明确规定写作时体裁不限(诗歌除外).其二是在当前的初中语文教学中,现代诗歌教学可以说是教学的难点和盲点,教师难教,学生难学,有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学,有的老师则在词句和技法上过分纠缠,因此一些脍炙人口的诗歌佳作,经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵.诗歌教学成了师生语文学习中的“鸡肋”.其三是新诗面临着诸如影视、网络、动漫等社会快餐文化的挑战.因此,教会学生欣赏新诗,培养学生的阅读鉴赏能力,提高他们的写作水平,抒发内心情感,陶冶性情,是语文教学的重要任务之一、以下是笔者对新诗教学中进行的粗浅认识,拿来和大家一起探讨.

一。真情诵读,透过诗句走进诗人的情感世界

诗歌之所以能够打动无数读者就是因为它传达了诗人真实的情感,艾青先生在他的《诗论》强调“诗人必须说真话”,因为“人人喜欢听真话,诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心”.正如朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中说到:读诗的功用“在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣,到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”.

要想走进诗

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人的情感世界,诵读是一个非常重要的训练手段.诗歌是讲究音韵的语言的舞蹈,诵读具有移情作用,激发美感,引起群体效应,唤起内心视象,并通过联想和想象,进入到诗人创造的情景交融的生活图景之中,感受意境美.初中语文新课标指出:“要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语

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感,在读中受到情感的熏陶”.例如在教学台湾诗人余光中的《乡愁》时,采取“范读-指导朗读-熟读成诵”的方式,让学生在读中体会诗歌的情感和意境.初学诗歌时,教师范读,师生一起走进诗人用生命谱写出的思乡愁绪中,引导学生准确把握诗歌感情基调,让学生对诗歌的韵律美、音乐美有初步的感性的认识,激发学生读诗的兴趣.接下来学生就自然地和着音乐吟诵起诗句来.对诗人情感的理解随着一遍遍的诵读逐渐加深.这时的朗读指导绝不是技巧的卖弄,而是通过联想和想象,进入到诗人创造的情景交融的生活图景之中用心去感受那“一枚小小的邮票”、“一张窄窄的船票”、“一方矮矮的坟墓”、“一湾浅浅的海峡”中所包裹着的诗人的赤子之心;那一句痛彻心扉的怅然若失的“后来啊”中生离死别的苦痛和酸楚;“这头”“那头”中那绵绵无期的拳拳之心.当熟读成诵时,作者对家乡对祖国的眷恋和挚爱便会对诵读者产生强烈的感染,达到潜移默化的目的.在诵读中兼及领会诗的内容、体验诗的情感、把握诗的思路、品味诗的特色.我们可以组织学生反复地诵读这些诗句,将无声的文字变成有感情的音响,使语言更富有活力,使诗句的生命力跳跃出来.

二。多角度品读,感受诗歌的艺术魅力.

“我们的文学和诗歌教学至今仍是偏重于‘意义’,而忽略了语言本身,或者说关注于某种思想‘结论’,而忽略了审美‘过程’本身.”(王家新《它来到我们中间寻找骑手》《中学语文教学》2005年第2期)因此,教师在教诗时与其要求学生答出诗的“主题”,不如首先问他们究竟喜欢哪些比喻、句子或意象.

首先,在经典

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的诗篇中我们往往会发现诗人善于突出对象的特征.如舒婷在《祖国啊,我亲爱的祖国》写到祖国迎来了新生,连续用“雪被下古莲的胚芽”“新刷出的雪白的起跑线”这样的意象来表达诗人内心的希望和喷薄而出的力量.《乡愁》中余光中先生连续用“小小的”“矮矮的”“窄窄的”“浅浅的”等形容词来衬托情感的强烈.他们不约而同地突出了描写对象的一个不起眼的特征,然后将之表现为主要特征,从而达到具有震撼性的艺术效果.在教学中引导学生探究诗歌中这些意向的突出特征,会让他们惊叹于诗人巧妙的艺术构思和丰富的艺术联想.

其次,诗歌的节奏美是诗歌不可缺少的一个部分,诗歌真正的节奏之美在于情感的表露,诗人或直抒胸臆,或借景抒情,无论什么样的形式,都能够把情感淋漓尽致地渲泻出来.我们或者在诗的开头就能感受到情感的冲击,如艾青的《我爱这土地》中鸟儿“嘶哑”着喉咙歌唱那片养育他的土地.或者在诗的结尾体会到情感的爆发,例如流沙河的《理想》中“请乘理想之马,挥鞭从此起程,/路上春色正好,天上太阳正晴.”这些均与诗歌的节奏有关.在教学中引导学生探究诗歌的节奏美,通过尝试让学生改变诗歌的句式,改变诗歌的结构顺序,让学生体会诗歌不同句式、不同结构表情达意的区别.或者将诗句改变原有的分行,还原成完整的句式,让学生感受到诗中节奏的变化,敏锐地捕捉到诗歌的节奏与抒情之间的关系.也可以通过改变诗句内部的语序,不同诗句的语序以及全诗的结构让学生体会诗人的独特匠心.如《我爱这土地》中结尾处可比较陈述句式和设问句式的表达效果.我们教诗,就是要唤起学生的审美直觉和审美感受力.

再次,要引导学生关注诗的语言本身,诗歌的魅力往往就是语言的魅力.中国古人讲“眼见佳句分外明”,我们教诗,就是要唤起学生的这种敏感,并把他们的关注力集中到诗的语言本身.通过“换、调、增、删”等多种方式,引导学生反复推敲字词,揣摩语言妙处,让学生倾听文本的声音,培养语感,从而消除文本与阅读者之间的张力.如戴望舒的《我用残损的手掌》“我用残损的手掌∕摸索这广大的土地:∕这一角已变成灰烬,∕那一角只是血和泥;∕这一片湖该是我的家乡,”中的形容词“残损”、动词“摸索”副词“已、只、该”,引导学生揣摩语言的妙处.体会这些词语中作者所蕴含的悲愤之情.“在那上面,我用残损的

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手掌轻抚,∕像恋人的柔发,婴孩手中乳”中两处比喻带给读者温情、美好的感受,从而理解作者的感情.

  三。拓展延伸,实践提高——新诗教学的延伸环节

从仿写练习入手,鼓励学生能写出自己的诗作.新诗语言新颖、凝练,又不拘泥于通用的语法规范,在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,进而与诗情感相碰撞,充分理解教材.如在教学《我爱这土地》时,让学生练习仿写,培养学生的审美、理解、联想和想象能力,有学生在题为《我爱这蓝天》的诗中写到“假如我是一朵小花,∕我也会竭尽全力地怒放:∕为这头顶晴朗的广远的蓝天,∕为这身旁欢快的清澈的溪流,∕为这晨曦中洋洋洒洒的阳光,∕和顽皮可爱的青春蓬勃的孩童……∕——然后,我凋零了,∕芳香在空气中却历久弥新.∕为什么我的芬芳如此甜蜜?∕因为我对这蓝天爱的真诚……”此后学余光中的《乡愁》,也试着让学生以“母爱、友情、童年”等为主题仿写,学生也都兴趣盎然,写出了真挚动人的诗句.在教学中,给学生创设丰富的教学情景,营造轻松、和谐的课堂气氛,让学生进行仿写练习,既培养了学生感悟能力,又锻炼了学生的写作水平.

“汝果欲学诗,功夫在诗外”,要让学生多欣赏新诗.可借助丰富多彩的语文活动,如举行新诗朗诵会,让学生自己去搜集喜欢的新诗并朗诵.通过活动提高学生的诗歌理解鉴赏能力、文学审美能力.新诗的教学中也可有意拓展阅读作者相关的其它诗歌作品,还可和学生一起赏析流行歌曲的歌词.有效的拓展延伸和实践活动将新诗教学延伸到学生的生活中.

综上所述,就是我对中学新诗教学的一些粗浅认识.我想,在诗歌教学中,只要遵循新课程教学的理念,新诗教学回归到诗性教学亦即尊重诗歌本质特性的正确轨道上来,大胆创新,我们相信:诗歌教学的天空里定能点亮起一盏盏流光溢彩的明灯.

蔺卫芳,新疆农业大学附属中学教师.

[ 参考文献 ]

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