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【mba论文】浅议香港高校心理辅导工作对内地高校的启示——以香港浸会大学为例 (论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·上旬刊》作者:陈晔浏览量:6878 论文级别:优秀本章主题:学生和高校原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Dana本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3845 评论次数: 4001

导读:学生和高校方面的论文怎么写。此篇香港高校心理辅导工作对内地高校的启示——以香港浸会大学为例 优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某毕业论文范文参考会对你的论文写作能有帮助。

(盐城师范学院,江苏 盐城224000)

摘 要:目前,我国高校心理辅导工作相较于发达国家仍显得比较落后.以香港浸会大学为例,借鉴香港高校心理辅导工作的有益经验,提出几点启示,希望对内地高校心理健康教育发展作出一定贡献.

关键词:香港高校;内地高校;心理辅导;心理健康教育;启示

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2011)34-0268-02

大学生在大学期间面临着学习和环境的转变,人际交往的日趋复杂、升学就业等一系列压力和冲击.如果不妥善处理好这些问题,将会给学生的心理健康和个人成长带来不利影响.为了有效开展心理健康工作,提高大学生的心理素质,加强高校心理健康教育是势在必行的.目前,我国高校心理辅导工作相较于发达国家仍显得比较落后.本文在这里以香港浸会大学为例,借鉴香港高校心理辅导工作的有益经验,提出几点启示,希望对内地高校心理健康教育发展作出一定贡献.

一、香港高校心理辅导工作的内容

从20世纪70时代起,香港高校就开始关注学生的心理健康教育,由香港大学成立了第一个心理研究小组发展至90年代初,香港所有高

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校都设立了由专职心理导师负责的心理辅导机构.以香港浸会大学(以下简称“浸大”)为例,其心理辅导机构被称之为“辅导中心”.

“辅导中心”是浸大学生事务机构的一个重要组成部分,人员设置为一位中心主管、一位资深心理辅导主任和三位心理辅导主任.中心主要职能是帮助学生解决工作、学习和生活中遇到的心理困惑,协助学生更有效地探索和了解自我,促进其健康成长.

1。专业辅导

专业辅导:以心理辅导为主,辅导范畴为智力、社交、情感、健康、功课、事业等方面,主要采取小组辅导、个别辅导、心理评估这三种途径,帮助学生排疑解惑.在绝对保密的前提下,学生可以自主约见心理辅导主任,进行一次或者多次的个别/小组辅导;还可以由他人将出现心理困扰的学生转介到辅导中心,由心理辅导主任提供专业支援,帮助其顺利渡过难关.

2。课程活动

课程活动:浸大辅导中心开设了有益于学生身心健康的课程活动,来提高学生认识自我、挖掘潜能、帮助他人的能力.诸如“大学生活工作坊”,它是浸大一年级课程的一部分,每年开学时辅导中心都会举办大学生活工作坊,以增加新生对自己个人成长阶段状况的认识;促进新生对大学生活的统筹规划,帮助新生了解大学的机会和资源,更好更快地适应大学生活.中心不仅关注学生个人素质养成,同时注重培养学生关爱、帮助他人精神健康的品德素养.“精神健康活动”是辅导中心关爱精神病患者,关注精神健康的系列活动.它通过不同形式的课程活动来提升学生对精神疾病的认识;增加学生对精神健康的了解和重视;提高学生的察觉力,帮助理解他人及自我;增强学生对大学精神健康服务资源的认识.学生在完成十二个小时课程之后,还可获得澳洲墨尔本大学精神健康研究中心的“精神健康急救”证书.

3。心理测验

心理测验是香港高校心理辅导机构一个重要的辅助手段,它能够快捷、直观地帮助学生了解个人的能力、性格、价值观等,帮助学生对自己作出更客观的评价.“个人蜕变计划”是浸大“辅导中心”帮助学生个人成长的一个重要活动方式之一,它就是通过“学生成长任务及生活模式评量表”(SDTLA)的测试,帮助学生建立自我认同,协助其按照自己独特的成长状况、需要和个人选择,设计和订立个人的蜕变计划.在一年内完成蜕变计划的学生,还将获发相应证书.精神健康是健康生活、个人发展必备的基本要素.另外,专业的心理测验还有MSEI、COPS、16PF、CAS等.

二、香港高校心理辅导工作的特点

1。全人化的工作理念

“全人教育”是香港高校学生事务管理的核心理念,学校一切工作都是为了促进学生全方位的发展.学生心理辅导是落实“全人教育”的重要措施.全人发展,指高校除了发展学生的专业素养外,还要同时培养学生的德育、情感、艺术、社交等方面的能力,帮助其塑造优秀的人格,挖掘潜能,提升个人理性,养成正确的价值观及增强个人责任意识等,使学生成为具有专业素养、关心社会、乐于奉献的“完整的人”.

2。专业化的工作人员

香港的心理辅导发展已有30年的历史,其中高校心理辅导工作相对而言已发展得比较成熟.高校心理辅导员必须具有一定的专业技能和知识,必须具有临床心理学、教育心理学、社会工作学等硕士学位,同时具有一定的社会工作经验,并且要不定期地接受专门的培训,学习相关的辅导理论等,合格者将颁发相应的资格证书.

成立于1995年的香港专业辅导协会(HKPCA)则是香港地区心理辅导的专业团体.一直致力于提高辅导人员的专业身份及组织培训讲座,召开学术会议.经常通过讲座、游戏、研讨等方式,为辅导人员提供不同形式的培训,帮助其提高自身的专业素质和技能.

3。现代化的工作模式

香港高校心理辅导工作充分利用计算机和互联网等现代科技,学校通过网络为学生提供心理健康信息、专业训练、心理测验等,建立全校甚至全港的心理健康信息网络系统,方便学生查阅浏览,完全实现网路资源共享.

三、香港高校心理辅导工作对内地高校的启示

1。加强专职辅导人员

香港高校心理辅导工作对内地高校的启示——以香港浸会大学为例
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队伍建设

一、明确专职辅导人员工作定位

目前国内高校专职心理辅导员比较缺乏,心理健康教育队伍的人员构成千差万别.从政治课老师、生理卫生课老师到普通辅导员,人人都能被定义为“心理辅导员”.这造成职责不明确、工作不到位的现象.在

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香港,心理辅导机构的从业人员都有很高的社会地位,与内地截然不同.高校首先应该正视心理辅导员的专业地位,应当对心理辅导员的工作意义、工作要求、工作范围、工作内容等作出明确要求,对心理健康教育专业人员的编制、经费给予肯定和保障.这些对高校心理辅导工作起到根本上的推动作用.

二、提高专职辅导人员专业素质

高校心理辅导员首先要具备一定的心理学、教育学、社会学、医学等学科的专业知识,有良好的素质和修养,掌握一定的心理健康常识和谈话技巧,有实际工作经验.其次,要设置专门的心理健康教育工作者的培训计划,定期举行上规模、高质量的专业训练、考察实习等.另外,积极与社会上的专业心理辅导机构、社会团体交流、合作,不断学习,提高高校心理健康教育工作者专业水平.

三、规范心理辅导专业审核制度

在香港乃至西方发达国家,心理辅导员的专业资格申请者必须到专业的心理学家协会认可的心理学专业学习,而后由相关协会进行鉴定,合格者颁发相关证书,最后才能取得心理辅导员资格.国内高校必须要规范目前的心理辅导专业审核制度,通过审查把思想、专业素质高,具有一定工作经验的优秀教师选送到培训基地接受系统而正规的训练,经考核合格后获取上岗证.这可以从源头上改变以往什么人都可以从事心理健康教育工作的现象,从而提高心理健康教育队伍的素质.

2。充实心理健康教育工作内容

不同阶段的学

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生所面临的困惑和难题是不同的,相较于中学阶段以升学为目的而产生的学业焦虑,大学阶段的学生们更关注人际交往、恋爱、个人价值实现、就业等问题.另外,大学不同年级的学生所面临的问题也具有差异性.因此,心理辅导应该与学生的个人成长结合起来,有针对性地开展心理健康教育工作.大一新生的教育重点应是自我认识、环境调整等“适应性”教育;大二、大三学生侧重于人际交往的困惑、性与情感的迷茫、学业压力等问题的教育指导;大四学生则更多的是进行因就业压力而产生的恐惧、攀比、自卑等心理的疏导及择业、创业、就业等方面的教育.同时,心理健康教育内容还要兼顾到少数心理有障碍的学生,帮助其增强调控自我、承受挫折的能力,培养学生良好的心理素养和完善的人格,教会他们以积极的心态面对学习和生活.

3。完善心理健康预警系统

大学生作为成年人,已经有自己的独立思想和行为习惯,其心理状态往往不易被觉察,有一定的隐蔽性.为了开展好高校心理健康工作,提高学生的心理素质,构建心理健康预警系统是必不可少的.

首先,高校可以建立一个专门的心理健康教育中心.从各学院挑选一批优秀的辅导员专门从事心理健康教育工作,由各班级挑选一名学生干部作为心理委员,这样就组建了以“心理健康教育中心—心理辅导员—班级心理委员”为主体的 “心理健康预警机制”.一个立体的心理健康预警机制能够有效缓解高校心理健康专职人员稀缺的问题;帮助教师及时有效地发现学生存在的心理问题,将它们止于萌芽阶段;促进师生交流,引导学生学会“自助”及“助人”;可以让学校更快更好地掌握学生的心理动态,采取积极主动的方式,帮助学生解决心理上的问题.

其次,采取多种渠道,充分发挥学校和社会的作用.普通文科类高校均开设有心理学系,有专业的老师和研究团队.可以让相关专业的老师、研究生深入到学校的各个院系,以团队的形式和各个系科的学生交流、接触.通过游戏、座谈、讲座等方式,了解学校师生对心理健康教育的真实需求和建议,有效推进本校的心理健康教育工作.

同时,针对当下高校中网络使用的普及性,搭建一个专业水平的健康教育网站是符合新时期心理健康教育需求的.学生在网上比较容易放下拘谨和戒心,可以将真实想法更自由、轻松地与老师交流.学校可以合理利用网络测评系统,对学生进行跟踪调查,及时了解学生的思想动态,帮助他们减少在学业、情感和工作中的困惑和迷惘,更好地适应大学生活.

第三,各高校之间还可以定期交流,互相借鉴.每个学校都有自己心理健康教育工作的特点和优势,校际之间增加交流与合作,一方面给心理专业师生提供实践机会,同时可以在相互学习中取长补短,为本校的心理健康教育事业作出一定贡献.另外还可邀请社会人士参与到大学生心理健康教育工作中,充分利用校内外各种资源,与大学生近距离交流,为他们提供专业的心理咨询和就业指导,大力提高高校心理健康工作的时效性和现实性.

[ 参考文献 ]

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