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【研究生论文】关于“金字塔”?《金字塔》?——以《埃及的金字塔》为例说明类文本教学(论文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学设计·语文品德版》作者:周信东浏览量:1556 论文级别:热门本章主题:金字塔和教学内容原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Lyle本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4592 评论次数: 6371

导读:本篇文章是金字塔和教学内容类的论文,提供给准备写作相关这方面论文研究综述的应届毕业生们提供参考阅读下载。

学校一位老师以《埃及的金字塔》教学夺得本市赛课第一名,课以“它们巍然屹立,傲对碧空”一句为主线结构起全篇教学,具体分以下四个板块:

1.朗读感悟金字塔的

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宏伟.

①课文哪些描写可以看出金字塔的宏伟壮观?画出句子并练习朗读.②认识列数字、作比较的说明方法.

2.朗读感悟金字塔的精巧.

课文哪些句子写出了金字塔的精巧?画出句子并练习朗读.

3.朗读感悟古埃及人民的勤劳和智慧.

①想象古埃及人民劳动画面,思考:劳动人民首先解决了什么难题?从中看出古埃及人民怎样?他们解决的第二个难题是什么?用自己的话向同学介绍.②动画演示金字塔建造过程.

4.拓展金字塔音、视频资料,激发对金字塔神往之情.

坐在课堂里,眼睛看着老师,跟着老师的情感,的确为金字塔的宏伟、精巧而震撼,被古埃及人民的智慧所折服,尤其是结课段的视听冲击,更激发了一探金字塔的兴趣,不能不说这是一节赏心悦目的课.

但再回看录像把目光聚焦在学生身上时,发现多数时间里多数学生呈现出木然的疲态.我试图通过梳理课的教学内容细读课堂,因为以教学内容为核心进行教学分析和研究,可以缩小课程理论与课堂教学实践之间的距离,也有助于语文教学回归根本.

1.教学内容的正确性

主要思考教学内容是否正确.这一课教学内容为:了解金字塔宏伟、精巧的外形特点,认识列数字、作比较等说明方法,从埃及人民建造金字塔的方法中感受劳动人民的智慧和勤劳,拓展金字塔资料.前三块就是文本内容,最后的资料拓展、剪裁来自

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电视台科教频道节目,这些教学内容均无知识性错误.

2.教学内容的合理性

主要思考教学内容是否合理利用了课程资源,是否恰当安排了教学内容的呈现顺序和呈现方式,使学生更乐意学习.这堂课以过渡句“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的”串起“宏伟”与“精巧”部分,又自然过渡到“智慧和勤劳”,并且适时咏叹:“它们巍然屹立,傲对碧空”,条理清晰,层次清楚.其间又通过画图演示、观看动画视频等方式,综合运用了大量课程资源进行多感官刺激,有助于激发兴趣.

3.教学内容的适切性

主要思考教学内容是否符合学生的需要.虽然是借班上课,不能准确把握学情,但这些教学内容能帮助学生读懂文本,认识基本的说明方法,受到情感的熏陶,另外还能引发课余开展研究性学习的兴趣,符

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4.教学内容的有效性

主要思考教学内容是否使学生学习了相关语文知识,积累了相关语文经验,获得了相关语文技能.当从“有效”这个角度审视时,许多问题就暴露在面前.这一课四个板块教学内容均指向“金字塔”,即文本所介绍的这一客观事物本身,把“金字塔”作为语文教学的全部内容,师生同处于阅读者角度,所获得的仅仅是文本的“原生价值”,是把语文课上成科学课、品德课的典型.

“教材无非是个例子”,入选教材的文章不仅是我们获得“原生价值”的凭借,我们更要从教学的角度去发现文本“如何传递信息的信息”,也就是文本的“教学价值”.这就规定了教学内容的选择应从两方面着手,一是文本内容,主要指文本所介绍的事物、讲述的故事、刻画的形象、抒发的情感、言说的志向等,即“金字塔”;一是文本形式,主要指文本的体裁、结构、语言、修辞等,即《金字塔》(课文《埃及的金字塔》).

《埃及的金字塔》与这一单元的《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》都是说明性体裁的文本,且都是编者“裁剪”而成,应该归为“例文”(王荣生文选分类)一类.这一类说明文教学,应该把金字塔、兵马俑、维也纳等现实世界中的事物当作课堂教学的背景,而把教学内容的注意力聚焦在文本的表达方式上,如文本结构、说明方法、说明语言等.

根据这样的理念,对以上教学可进行如下调整:

1.金字塔的宏伟、精巧与说明方法的合理运用

宏伟、精巧均是从金字塔外形上讲的,且都包含在文章第三自然段中,因此可以合二为一.在画句子体会金字塔的外形特点以后,可以带着学生向前再走一步,朝文本形式方向探索.如“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”这一句,可从读者的角度惊叹其宏伟后追问:为什么课文说成“高146米多”,而不是“高146米”或者“很高很高,像一座山似的”?为什么前面已经介绍过金字塔高度,后面还说“相当于40层高的摩天大厦”?通过这一串指向文本表达方式的追问,学生就会对列数字说明的准确性、比较说明的形象性有深刻了解.此时再朗读这个句子,就不应该是情绪激昂地读出它的高大、宏伟,而应通过朗读重现数据的准确

“金字塔”?《金字塔》?——以《埃及的金字塔》为例说明类文本教学
金字塔和教学内容论文研究综述

与形象.有了这个句子的详细分析作例子,这一板块其他内容的学习,学生思维就会朝向感悟说明文语言形式的准确上去,逐步学会一些基本说明方法,为写说明文打下基础.

2.金宇塔的建造与文章语言的简练严密

上述课例第三板块是感悟古埃及人民的智慧和勤劳,通过动画演示一下子突破了难点,感觉很巧妙.但仔细观察学生反应,从学习状态方面反思,便可发现在多媒体大量涌人课堂的情况下,很多学生越来越懒得凭借文字发挥想象,透视文字背后的画面了.这些声像虽然愉悦了耳目,但降低了思维难度,养成了思维的惰性.其实,这个板块教学内容不仅是建造金字塔的方法这个文本内容,还有说明写记叙相结合的表达方式,说明文中叙述性语言严谨简练、逻辑关系紧密的特点.因此,在学生理解了金字塔建造过程中遇到什么难题、人们怎么解决之后,可以让学生用l、2、3……标明建造程序,然后扮演“解说员”介绍建造过程,必要时辅以简笔画以表直观.这 样,学生既明白了金字塔的建 造方法内化了文本,同时逻辑 严谨的语言表达方式也在实践 中得到了运用.在这一过程中, 学生对埃及人民勤劳和智慧的 赞叹自然会由心底里发出.

3.资源拓展与文章结构的 科学紧凑

最后一个板块的教学也要 往前推进一步,让学生回归文 本,了解《埃及的金字塔》的整 体结构.看完视频后,可以让学 生交流对金字塔最感兴趣的话 题,然后追问作者为什么不把 “金字塔能”等神奇的“谜”写进 文章,而只选择了金字塔的外形和如何建造金字塔两个要点 作为材料来写?学生就会明白 说明文条理清楚、内在逻辑结 构严谨的特点,对写建筑物说 明文的选材要点和~般结构有 所感知.同时也会清楚地认识 到说明文讲究科学性,那些 “谜”因为暂时没有找到科学的 依据,虽然吸引眼球,但不适合 写进科学严谨的说明性文章. 这样,将课程资源的拓展和表 达方式的领悟巧妙地整合起 来,使学生既拓宽了视野,诱发 了进一步探究的兴趣,又学习 了表达方法,可谓一石二鸟.

经过如此调整,以理解文本 内容为基础和凭借,“用教材 教”、教“怎样传递信息的信息”、 教表达方式就成了这堂课的主 要环节,学生积极参与智力挑 战,同时对金字塔一定会有更多 了解,对埃及人民的智慧会发出 由衷的赞叹,情感也在语文学习 的过程中受到熏陶.

[ 参考文献 ]

1、《埃及的金字塔》教学之我见 《埃及的金字塔》是苏教版教材的一篇课文。文章以平实的语言,描写了埃及金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。如何教学,笔者提出如下意见。

2、说明文中语用目标的实现路径——以《埃及的金字塔》教学为例[摘 要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。不论何种体裁的课文,都要注重学生语用能力的提升。说明文语用目标的实现路径可从以下几个方面进行探析:初读课文,感知表达方法;细读课文,品味运

3、《埃及的金字塔》教学设计及点评 执教:沈玉芬(特级教师)/评析:薛法根(特级教师) 【教学内容】 苏教版五年级下册第四单元第14课。 【设计意图】 1.改变认识:说明性文章富含色彩。一张没表情的扑克脸

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