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【本科论文】试探咀嚼诗歌意境,提升人生境界(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·上旬刊》作者:黄晓晶浏览量:3947 论文级别:高评本章主题:诗歌和作者原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Tom本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4482 评论次数: 1111

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古典诗歌教学的成败,取决于教师能否正确、深入地引导学生理解、感悟和欣赏作品中的意境.所谓“意境”是作者抒发感情时创设的一个空灵的境界,是作者的思想感情及其观察、想象或描绘的物象、画面融合的产物.在赏析诗歌时,如能引导学生进入此境,必能得到深刻的情感体验、人生感悟和审美享受.然而要引导学生进入古典诗歌的意境,教师必须具有比较深厚的文化积淀和审美修养,正因为如此,古典诗歌教学对于语文老师来说常常是有一定挑战性的.

古典诗歌教学中该如何引导学生进入和体验、欣赏其中的意境呢?我认为可以分三步来引导学生.

一、把握诗中之“象”,组合画面,引发冥想与体验

大凡作者写诗,都是因情而作,情感的流露一般要寄托于现实可感之物.注入了诗人特定情感的可感之物,就是所谓“象”(在诗歌理论中通常称之为“意象”).因为不同的“象”的采用,诗歌可按内容分为田园、山水、边塞、咏物、咏史等.作者将自己对社会、人生、自然的深刻思考寄托于山水、田园、史物等抒发出来.学生在诵读诗歌时,首先应关注这些景、事、物,即“象”,然后调动自己的空间思维能力,在头脑中形成完整的画面.这一幅幅图景正是作者情感驰骋之地.作者或写景,如崔颢的《黄鹤楼》,写登楼远眺,一空楼,一人,空旷的天空独有白云,在此环境中,人自然会生出寂寞孤独之感;或写事,如杜甫的《石壕吏》向我们展现了安史之乱时百姓家园生活破碎的悲惨图景;或以“物”为象,如杜牧的《赤壁》,作者只写深埋地下的折戟,由此读者联想到当年赤壁之战的情景,在此历史背景下把握作者的思想感情.当然,也有些诗歌作者将景事物都融入诗中,展现了更为广阔的画面,表达自己深沉复杂的情感.如辛弃疾的《白雪歌送武判官归京》写了大雪飘飞的塞北,军营士兵的生活情景及与朋友饯别的场面,茫茫远去的雪山路.学生借助想象呈现出一幅幅画面,不能不说给了我们一种极美的享受.有了这些画面,要把握作者的思想感情就容易多了.

二、扣住绘象之辞,深入意境,体会思想与情感

诗歌的意境包括“有我之境”与“无我之境”.对于“有我之境”,诗中的绘象之词,就是作者为情感流露遣词炼句的结果.如李白的《宣城谢眺楼饯别校书叔云》中“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁.人生在世不称意,明朝散发弄扁舟.”作者无穷愁绪涌上心头,坠入不称意的苦闷中,以散发归隐表示和黑暗社会决裂之情,极度宣泄的思想可见一般.有些诗歌在选词当中伴随修辞方式的使用.如曹操的《

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龟虽寿》,以“老骥”、“烈士”自喻,表明自己志在千里,壮心未已的壮志豪情.还有李白的“白发三千丈,缘愁似个长.”采用夸张修辞表达自己心中愁绪的深长.

“无我之境”则是作者将自己隐去,含蓄深远地表达自己的情感.对此学生较难理会,须有切身的感受.当读者在想象与感受中让画面萦绕于心之时,自可借助绘象之词将自己置身其中,进入作者创设的情境,把握作者的思想感情.如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山.”那是一个,群山环绕的幽静的山间,在此采菊,远望山峰,视野宽阔,空灵而飘渺.这是一个虚、空、远的境界.对此热爱之人,必有宁静超脱,纯洁淡雅,鄙弃污浊尘世的心灵.其人性美对后人的启迪可谓深远.诗之美即在此,领会品尝到它的精髓,想不受其感染恐怕也难了.

三、潜入意境之美,内化入心,提升人生境界与品位

借助意境的解读和品味,深入理解了诗歌之情、之思、之义,这还不是古典诗歌阅读欣赏的全部.在此基础上潜入意境之美,于人生的体味和感怀中提升自己的精神境界,才是古典诗歌阅读欣赏的最高境界.如此,则能真正切入和凸显语文新课程“三维

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”教学目标中的“情感、态度和价值观”这一超越语文工具性和功利性的目标,实现语文教学促进学生全面发展的功效.

如《白雪歌送武判官归京》这首七言古

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诗,诗人笔下的塞外风雪奇丽雄浑,色彩浪漫夺目,内涵丰富宽广,意境鲜明独特.教学中教师要抓住“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”,“轮台东门送君去,去时雪满天山路”等诗句,将学生从对奇特景观的好奇与感叹的表层体验中拔出,引导他们把大自然的奇丽景致与作者的壮逸情怀及

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浪漫理想联系起来,上升到对人生情怀和崇高境界的感悟与冥思.要做到这一点,教师此前还应当相机叙事陈情,让学生知晓岑参两度出塞任职,六年戎马边疆,渴望建功立业,饱经雨雪风霜的人生经历和壮怀理想.

中小学语文教材选入的文学作品中,古典诗歌占有不小的比重(以语文版初中语文教材为例,七、八、九三个学段共选入古典诗歌73首).当学生在诗歌学习欣赏中屡经此种潜移默化,不但能够形成优良的语文素养,其“精气神”更能够达到较高的高度和境界.中学语文诗歌教学倘能够达致如此境界,则所谓语文教学“工具性与人文性相结合”的理念就不是一句空话了.

[ 参考文献 ]

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