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【院校论文】探讨优化数学课堂教学提高教学有效性 (论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语数外学习·高考数学》作者:李肖群浏览量:6882 论文级别:最新本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Caesar本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2837 评论次数: 1153

导读:本论文是一篇关于学生和数学方面的优秀大学生毕业论文提纲,对正在写有关于优化数学课堂教学提高教学有效性 论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

(佛山市南海区大沥镇海北初级中学,广东佛山528248)

摘要:减负高质是新课改的重要目标,而实现这个目标的前提在于提高教学的有效性.教师在课堂教学中应创设有效的教学情境,让学生成为教学的主体,激发学生主动参与的意识.精选例习题,借助多媒体平台,引导学生思维,激发学生主动的有效探究,提高课堂的有效性.

关键词:新课标优化;课堂有

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效性;学生主体;变式训练

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-08-0024-01

一、创设学生为主体的课堂,激发学生主动参与意识

学生的参与是检验课堂的有效性的重要条件之一.在课堂上学生聚精会神地听讲是一种参与,而让学生在课堂上动手实践,使学生能更深刻地融入教学情景中,是提高课堂效益的另一种学生参与.

如:在上“统计与概率”中对“随着实验数据的大量增多,实验频率稳定在一定数据附近.”这一知识时,好多学生均未能很好地理解,如何让学生掌握?在上课特设置了“掷硬币”的活动.

活动设置如下:

①每两个学生一组在课堂抛硬币30次,并做好记录,统计硬币正面朝上的次数.

②每四人小组进行统计,汇总,并把数学写上黑板.

③每八人小组进行统计,汇总,并把数学写上黑板.

④每二个八人小组数据进行汇总,并把数学写上黑板.

⑤每四个八人小组数据进行汇总,并把数学写上黑板.

⑥每八个

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八人小组数据进行汇总,并把数学写上黑板.

小组内提出问题,进行讨论、观察、交流,看看有什么发现.并提出小组的发现.展示的结果发现:有的小组在10次的抛硬币中,有8次都硬币正面朝上,但随着实验次数的增多,实验频率稳定在一定数据附近.

数学规律的抽象性通常都具有某种“直观”背景,教师通过设置数学活动,把这种“直观”的背景呈现出来,以帮助学生抓住知识的本质.

二、创设有效的教学情境,减少学生易做易错的情形,深化知识的理解

学生在学习过程中,都有些题目是一看就会,一做就错的题,如何对这一问题在课堂上引起学生的注意,加深其印象和理解,是有效性数学课堂要解决的.创设合理的情境,保证课堂教学的新颖、有效性,教师在情境中串起一堂课的主线,缓缓铺来,让学生自然地走进更深入的学习.

例如:在复习“二次根式”这一部分内容时,为了更好地让学生清楚“开方时应注意正负数”的问题,笔者给学生讲了个“蚊子和马是一样重的故事.从前有一骄傲的蚊子,总认为自己的体重和马是一样的,有一天,它找到了马,并说出体重一样重的理由.它认为,设自己的体重为a,马的体重为b,则有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,等式可化为(a-b)2=(b-a)2,从而有a-b=b-a,2a=2b,a=b.蚊子骄傲地把理由说完.马一下子听傻了.读完故事以后,问学生“蚊子的理由成立吗?”在这样直观的对比中,学生直观知道蚊子的体重和马的体重肯定不同,相差太远了,那问题出在哪儿?讨论之后发现是在去掉根号,未加“±”,那以后学生在这一问题出错的机率少了很多.

三、课堂中精选例题,引导学生思维,激发学生主动的有效探究

命题的目的不仅仅是为了求得解答结果,而是要通过题目的解答过程,为学生提供分析问题和解

优化数学课堂教学提高教学有效性
学生和数学大学生毕业论文提纲

决问题的原形和模式,促进学习迁移,授课过程中的例题和变式的设计,在数学课堂中往往具有特殊的效应.

例如:将直角三角形的直角顶点放在正方形的对角线上,一边通过一个顶点,如图1,当P点在对角线上运动时,设AP=x,四边形BPEC的面积为y,求y与x之间的函数关系式.

变式题:将一把三角尺放在边长为1的正方形ABCD上,并使它的直角顶点P在对角线AC上滑动,直角的一边始终经过点B,另一边与射线DC相交于点Q.

探究:设A、P两点间的距离为x.

(1)当点Q在边CD上时,线段PQ与线段PB之间有怎样的大小关系?试证明你观察得到结论;

(2)当点Q在边CD上时,设四边形PBCQ的面积为y,求y与x之间的函数解析式,并写出函数的定义域;

(3)当点P在线段AC上滑动时,△PCQ是否可能成为等腰三角形?如果可能,指出所有能使△PCQ成为等腰三角形的点Q的位置,并求出相应的x的值;如果不可能,试说明理由.

(图2、图3、图4的形状大小相同,图5供操作、实验用,图3和图4备用)

四、借助多媒体平台,体验知识的形成,完善知识结构,提高课堂有效性

在传统的数学课堂中,教师大多是将知识直接展示给学生,而忽略了对知识的“来龙去脉”的介绍,压缩了学生对新知识的思维过程,这对学生的数学学习是不利的,都是应将重点放在知识的形成的过程和规律上,让学生通过电脑的展示,从中发现数学原理,这样得出的结论才会理解深刻.

例如:在“角平分线逆定理“的教学中,如何通过直观数据让学生提出结论,再进行认证,如何引导学生会不会的知识,迁移到已会知识中.特设计一节课在电脑室上课,让学生在已制定的几何画板中拖动鼠标,观察其对应的数据,来发现规律,进而论证.

通过演示,让学生发现了结论,更重要的是训练了学生运用观察、比较、分析、归纳、猜想等方法参与到知识探究的全过程,初步体会了“由静到动”、“由猜想到证明”的数学思想方法.有助于学生思维能力的提高和创造能力的提高,提

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高课堂的有效性.

[ 参考文献 ]

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