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【院校论文】浅论以文为质因乐谱章弹奏优美乐章——音乐在语文课堂中的应用(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学友文摘》作者:张春娜浏览量:5002 论文级别:推荐本章主题:音乐和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Chapman本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1002 评论次数: 4179

导读:以文为质因乐谱章弹奏优美乐章——音乐在语文课堂中的应用是一篇关于音乐和学生的毕业论文致谢,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

广东佛山市三水区三水中学 (528100)

“开启人类智慧的有三把钥匙,一把是文字,一把是数学,一把是音乐.”

——雨果

教育,不能仅仅停留于知识的传授,它更多的是一种情感的熏陶,一种春风化雨般润物细无声的感染力量.语文教育,尤然如此.而作为一种用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的人类艺术,音乐和语文有着极大的相通之处,都具备反映社会生活与表情达意的功能.因此,在语文课堂上,如果教师能够做到把音乐手段跟语言教学和谐地沟通起来,成功调动学生听觉与视觉的通感,便能收到意想不到的教学效果.

根据笔者的语文教学实践,巧用音乐手段,配合课堂教学,具有如下好处:

1激发学生的语文学习兴趣,增强教学信息的悦纳度.

俗话说,兴趣是人类最好的老师.现在的学生大多喜欢听歌、唱歌,利用这个兴趣因素,笔者在教授第三册诗词单元时,挑出《虞美人》、《一剪梅》等旋律优美的词曲,课堂上带领一个班的学生听歌、品味、齐唱,上了一节趣味盎然的音乐活动课;同时,另一个教学班则采取了传统的讲解、诵读的教学

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方式.第二天用默写的方式进行检查,两个班的及格率都在80%以上,相差无几.但一个星期后再次进行检测时发现,以歌带学的实验班,及格率是66%,而另一个采用传统教学方式的对照班,及格率不到50%.之后的多次对照实验证明,如果教师能在教学过程中巧用音乐手段,充分调动起学生的学习积极性,就可以极大地增强学生对教学信息的悦纳度,提高课堂教学效率.

2协调学生的各种感官,促进学生对知识的理解和吸收.

作为非具象性的艺术,音乐能够让人在欣赏时产生一系列的记忆、观察、分析、判断等心智活动开发人的右脑,并使贮存于脑内的信息直观化,有效协助左脑的大量信息逻辑化.20世纪60年代,保加利亚心理学家格奥尔基?洛扎诺夫创立了“暗示教学法”,用音乐组织整个英语教学过程,经过31天的教学,使学生学会1600个词汇.苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大.”大量的教学实践和教育理论告诉我们,配合课文内容,运用音乐创设情境,让学生在无意识跟有意识的统一中接受语文信息和语文知识,便能极大地开发学生理解知识、吸收信息的潜力.

3创设轻松愉悦的课堂气氛,消除学生因长时间接受知识灌输而产生的大脑疲劳.

长期使用直接教授的方式进行语文教学,单调的刺激形式容易造成学生大脑皮层的疲劳,不可避免地产生厌学情绪.在课堂的各个环节妙用音乐,辅助教学,能使学生在轻松愉悦的氛围中接受语文材料,获取语文知识.比如,上课伊始让学生回忆旧课时,可以播送节奏缓慢的抒情音乐;当学生堂上练习时,可以播放节奏明快的轻音乐……诚如一位心理学家所说:“音乐使愁苦人快乐,胆怯者勇敢,轻浮者庄重.”既然要发挥音乐对人心境的感召力,我们就不能忽视旋律和节奏的刺激力量.洛扎诺夫曾经指出:让大脑在每分钟60派的古典音乐中放松,然后再集中精力,幻想自己身处于一片鸟语花香之中,使心境得到良好的刺激.这样就能令到大脑左右半球协同一致地工作,心跳脑电波取得与音乐同步的节奏,进而产生积极的教学效果.

当然,如果我们以辨证的视觉进行审视,介入了语文课堂的音乐,无可否认是一把锋利的双

以文为质因乐谱章弹奏优美乐章——音乐在语文课堂中的应用
音乐和学生毕业论文致谢

刃剑.在实际的教学操作中,处于主导地位的教师一旦把握不当,便往往会影响教学效果.是以,在语文课堂上运用音乐手段,必须考虑到以下几个因素:

⑴了解所教学生的素质,以及他们对于各类音乐的欣赏水平.

教学,是教师与学生之间的互动.站在主导地位的教师,必须把握所教学生的层次,还有他们对于各类音乐的欣赏水平,结合所教内容加以引导,只有这样,才能在教学中收到事半功倍的效果.例如,笔者了解到班上绝大部分同学都喜欢听周杰伦的歌,在讲授写作手法的“实写”和“虚写”时就引用了《东风破》里的部分歌词:

一盏离愁孤单伫立在窗口

一壶漂泊浪迹天涯难入喉

枫叶将故事染色结局我看透

让学生在优美的旋律中品味、体会虚实结合的妙处.之后让学生仿照歌词写一些例句,亦多有令人惊喜之作.由此可见,“备学生”是用音乐之前的最基本的步骤.若是你对一班平日只懂欣赏流行金曲的学生大谈高山流水之趣,阳春白雪之美,恐怕难免落得个讲者兴致高昂,听者茫然不知的结果了.

⑵课前认真钻研教材,吃透教材,因文制宜,选好所需的音乐.

创设良好的课堂教学环境,选不选音乐,选什么音乐,是有讲究的,其中最为重要的标准,就是音乐要跟教学内容统一.因为,播放音乐的目的是为语文教学服务的,要保证学生在“乐一乐”之后,能够很认真地学习语文.如果教师不注意音乐与教学内容的统一,便很容易适得其反,将学生的认知和情绪误导到学习内容以外的地方去.笔者在执教《记念刘和珍君》这节公开课时,曾尝试一边范读课文,一边播放肖邦的《葬礼进行曲》.事后听课老师认为这个音乐伴读并不合适.笔者认真反思,“不合适”的原因,在于音乐 内容、音乐基调与课文内容、课文基调的不统一,不和谐.《葬礼进行曲》是一首沉重忧郁的进行曲,缓慢的旋律,低沉暗哑的和弦,象征着波兰人民拖着沉重的脚步,为死难者送葬的情景.而鲁迅的《记念刘和珍君》,哀而不伤,既有对死难烈士的热烈颂扬,又有对“3·18”事件的理性总结.总的来说,所选音乐与教学内容并不协调,在一定程度上影响了学生对于课文的正确感知和深入理解.

⑶教师本身要具备一定程度的音乐常识,收

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集充足的各种类型的音乐素材.

从教师在课堂的主导地位这个角度考虑,在音乐播放之前或播放之后,教师能够结合课文内容,对所播音乐作点必要的介绍的话,

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学生不但会对语文内容有更深的感受和领会,而且可以在潜移默化之中逐渐提高学生的艺术欣赏水平.

本学期笔者教授苏轼《赤壁赋》的时候,选用了琴箫合奏的中国古典名曲《渔樵问答》作为它的伴读音乐.乐曲开篇,古琴声起,古朴悠扬,整个课室沉浸在宁谧的氛围中.这时,教师插入必要的简介:本曲琴箫互应,悠然自得,深得青山绿水之中的渔樵之乐;再联系《赤壁赋》主客问答中体现的人生感慨,豁达情怀,所谓千载得失是非,尽付渔樵一话而已.

此时,古琴声缓,箫声奏起,悠远疏淡,由远而近.

男中音和着节拍吟诵:……客有吹洞箫者,倚歌而和之,其声呜呜然:如怨如慕,如泣如诉;余音袅袅,不绝如缕;舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇.……

琴箫相应,如主问客答,此起彼伏,洒然自得.诵读男声悠然继续:

“……况吾与子,渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友糜鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属;寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟.……”

“……客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也.……”

学生中,有人和着旋律低吟,有人押着节拍轻摇,有人悄然动容,有人寂然遐思.文章展现的优美意境,音乐唤起的强烈美感,使他们如痴如醉,乐而忘返.课后学生纷纷反映,乐与文的绝妙配合,教师恰到好处的提示,是他们体味课文的最为关键的一个环节.

在语文教学朝着素质教育的方向慢慢摸索的今天,众多语文教育者也在不断地探索、尝试着各种崭新的教学方式.笔者希望,恰当运用音乐手段,在语文课堂中尽可能地铺展开一副多层次、多感官的情感场,进而产生和谐的教学共鸣;以文为质,因乐谱章,传授知识,情知并茂,弹奏出一曲优美的教学乐章.

[ 参考文献 ]

1、中学音乐教学中的创新教育探索(兴隆台区鼎翔学校 辽宁 盘锦 124010)【摘 要】素质教育的深刻内涵是创新教育,任何学科在教学中都需要创新,音乐教育教学也不例外。本文对中学音乐教学中创新的特征进行了分析,并对如何加强中学音

2、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用(山西师范大学 音乐学院,山西 临汾 041000)【摘 要】小学音乐课程标准的基本理念与奥尔夫的基本理念相符合,但从目前小学音乐教育的现状调查中来看,其结果却与之相矛盾。我们找到了问题,也找到了

3、音乐教学中的节奏训练(呼和浩特职业学院 国际教育学院,内蒙古 呼和浩特 010051)【摘 要】节奏训练是音乐教学中的重要内容,可以提高学生的音乐学习效率,增强学生的代入感。高职音乐教学应加强节奏训练,采用多媒体进

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